شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تحديد مبادئ تعليم الكبار التي ينبغي مراعاتها في تدريسهم، ودرجة مراعاة أعضاء التدريس لها، وهل يوجد فروق في درجة المراعاة وفق بعض المتغيرات. استخدم الباحث المنهج الوصفي؛ واشتمل مجتمع الدراسة على جميع طلاب الدبلومات وعددهم 189 طالبا، بالإضافة إلى طلاب وطالبات الماجستير وعددهم 40 طالبا في جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز، وقد استجاب منهم 115 طالبا، حيث أجاب على الاستبانة 91 طالبا من الدبلومات، و24 طالبا وطالبة من الماجستير. ومن نتائج الدراسة: تحديد عشرة مبادئ لتعليم الكبار، تضم ثلاثا وأربعين ممارسة، وبيان أن المتوسط الحسابي لدرجة ممارسة أعضاء التدريس في الدبلوم والماجستير لمبادئ تعليم الكبار كانت كبيرة بنسبة 3.54، وأنه لا يوجد فروق دالة إحصائيا تبعا لمتغير العمر، إلاّ في مبدأ تفضيل الكبار ربط التعلم بمجالات عملهم. وأن هناك فروقا دالة إحصائيا في مبادئ تعليم الكبار تبعاً لمتغير مستوى برنامج الدراسة، وذلك لصالح دبلوم التربية؛ وكذلك يوجد فروق دالة إحصائيا لصالح ماجستير "الإدارة التربوية" مقابل "التفسير والحديث"؛ وقد أوصت الدراسة بالاستفادة من قائمة مبادئ تعليم الكبار في إعداد استمارة تقييم ذاتي لعضو التدريس، وفي تخطيط وتنظيم مناهج تعليم الكبار، وإعداد البرامج التدريبية لأعضاء التدريس واختيارهم. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the principles of adult education, which should be taken into consideration in their teaching, and the degree of college members including them, and whether there are differences in the degree of taking into consideration according to some variables. The researcher used the descriptive approach. The study population includes all the diplomas students 189, and MBA students 40 at Prince Sattam University. 115 of the students answered the questionnaire 91 students from diplomas and 24 students from the Master. Identifying ten principles for Adult Education (thirty four) practices, and that the arithmetic average of the degree of college members at the diploma and master to the principles of adult education was by a large margin 3.54, and that there is no statistically significant differences on the age variable, except in the principle that adults prefer to connect learning with their working fields. And that there are significant differences in the principles of adult education variable depending on the level of the study program, for the benefit of a diploma of education, as well as no statistically significant differences in favor of the Master in Educational Administration in exchange for Taffsser and Hadith, and no statistically significant differences in principle evaluation. Benefit from the list of principles of adult education in the preparation of a self-assessment form for a college members, and in the planning and organization of adult education curriculum and the development of training programs for the members and their selection. (Published Abstract)