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Le modèle de la Pédagogie Situationnelle mis en œuvre pour le développement des compétences en communication professionnelle, requiert la mise en place d’un système d’évaluation qui ne vise pas uniquement la notation. L’enseignant est appelé à repenser ses pratiques en considérant l’étudiant non plus comme «sujet» de l’évaluation mais plutôt comme «acteur» de l’apprentissage. Dans cet article, nous montrons la tendance des perceptions des étudiants à l’égard de l’évaluation telle que préconisée par notre modèle qui prévoit une double exploitation de ce moment d’évaluation: ce dernier est avant tout un outil de régulation de l’acte enseignement/ apprentissage avant d’être une simple formalité académique tel que perçu par le système d’éducation/ formation au Maroc. (Résumé publié)