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Toute innovation en matière d’enseignement passe d’abord par une estimation des acquis suite à laquelle, eu égard aux conjonctures, peut se déclencher l’urgence d’une remédiation et d’un réapprentissage de la pensée; une situation d’actualité au Maroc. En accédant à la filière Études Françaises de la Faculté des Sciences de l’Éducation de l’Université Mohammed V, il est fréquent que le candidat soit confronté à un système d’évaluation qui l’accule à une reconsidération de ses connaissances linguistiques et de son apprentissage de la lecture. L’enseignant est contraint pour sa part à un compromis: revoir à la baisse les expectatives, remanier les méthodes et les outils pédagogiques en les adaptant de manière ponctuelle ou improvisée aux exigences d’une mise à niveau selon les déficiences consignées; relatives aux réformes dites à ce jour peu fructueuses tant au niveau du primaire que du secondaire, à la provenance géographique de l’apprenant, à son environnement psychosocial, à l’usage « déformateur » des nouvelles technologies, etc. Afin de pourvoir à un projet de plurilinguisme et d’inter-culturalité en particulier, nous présentons une stratégie novatrice qui résulte de nos constats et d’expériences menées dans l’enseignement de la littérature francophone 2 dont l’avantage est d’offrir à l’apprenant des lectures multiples qui, outre la performance linguistique, le motivent à la découverte des cultures, l’initient au décryptage de leurs codes et le préparent, par extension, à une meilleure compréhension de la mondialisation. (Résumé publié)