شبكة المعلومات العربية التربوية

تتمثل إشكالية الدراسة بمحاولة الإجابة عما يلي: ما فاعلية استخدام الفصل المعكوس للأسلوب المعرفي (تحمل الغموض- عدم تحمل الغموض) في تنمية مهارات حل المشكلات في مقرر الرياضيات لدى طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية؟ من هنا سعت الدراسة إلى علاج أوجه القصور في الصعوبات المتعلقة بالجوانب المعرفية والأدائية لمهارات حل المشكلات في مقرر الرياضيات لدى طلاب الصف الثاني الثانوي الأزهري. اقتصر تطبيق الدراسة على 50 طالبا من طلاب الصف الثاني الثانوي بمعهد بني سويف الثانوي في محافظة بني سويف، في الفصل الثاني من العام الدراسي 2016- 2017م. اشتملت الدراسة على الأدوات الآتية: 1) اختبار بودنر للأسلوب المعرفي، 2) قائمة مهارات حل المشكلات، 3) اختبار تحصيلي، 4) بطاقة ملاحظة؛ كما تم اعتماد منهجين: الوصفي التحليلي، وشبه التجريبي. بعد المعالجة ومحاولة تحقيق الأهداف خلُصت إلى عدة نتائج، أبرزها: 1) وجود فرق دال بين متوسطي درجات التطبيقين القبلي والبعدي لطلاب المرحلة الثانوية الأزهرية (متحملي الغموض/ وغير متحملي الغموض) باختبار الجوانب المعرفية لمهارات حل المشكلات في مقرر الرياضيات لصالح التطبيق البعدي. 2) وجود فرق دال بين متوسطي درجات التطبيقين القبلي والبعدي لطلاب المرحلة الثانوية الأزهرية (متحملي الغموض/ وغير متحملي الغموض) ببطاقة ملاحظة مهارات حل المشكلات في مقرر الرياضيات لصالح التطبيق البعدي. (شمعة)