شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة معتقدات المعلمات حول أثر تعلم أطفال الروضة الدولية للغات الأجنبية على المهارات اللغوية للغة العربية، والتعرف إلى اختلاف معتقدات معلمات الروضة حول تأثيرات تعلم اللغة الأجنبية على اكتساب طفل الروضة للمهارات اللغوية وفق متغيري المؤهل، التخصص. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. تكونت العينة من 136 معلمة من معلمات الروضات التي تعتمد البرامج التعليمية الدولية. ولغايات تحقيق أهداف الدراسة، تم تصميم استبانة مكونة من 28 عبارة، موزعة على أربعة محاور. وتوصلت الدراسة لعدد من النتائج من أهمها: كانت تقديرات المعلمات حول أثر تعلم أطفال الروضة الدولية للغات الأجنبية على مهارات القراءة والكتابة والاستماع عالية. بينما كانت درجة متوسطة في مهارة التحدث. ووجود فروق دالة إحصائيا بين معتقدات معلمات الروضة حول تأثيرات تعلم اللغة الأجنبية على اكتساب طفل الروضة لمهارة القراءة تعزى لمتغير المؤهل العلمي لصالح الماجستير. مع وجود فروق دالة إحصائيا بين معتقدات معلمات الروضة حول تأثيرات تعلم اللغة الأجنبية على اكتساب طفل الروضة لمهارة الكتابة تعزى لمتغير المؤهل العلمي لصالح البكالوريوس. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين معتقدات معلمات الروضة حول تأثيرات تعلم اللغة الأجنبية على اكتساب طفل الروضة لمهارة القراءة باختلاف التخصص دالة إحصائيا والفرق لصالح التخصصات الأخرى (معلم الصف، اللغة العربية). ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين معتقدات معلمات الروضة حول تأثيرات تعلم اللغة الأجنبية على اكتساب طفل الروضة لمهارة الكتابة باختلاف التخصص. وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة بالآتي: التركيز في مرحلة الروضة يجب أن ينصب على تعلم مهارات اللغة العربية؛ حيث إن الفترة الحرجة الأكثر ملاءمة لاكتساب لغة الأم هي مرحلة الطفولة التي تقع فيها رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية. (الملخص المنشور)

The study aimed at identifying the beliefs of teachers about the effect of children learning foreign languages in international kindergarten on the reading, writing, listening, speaking skills and clarifying the differences in the beliefs of teachers about the effect of children learning foreign languages on kindergarten child acquisition for reading and writing according to the variables: qualification, and specialization. The researcher used the descriptive analysis approach. Study population consists of the all kindergartens depending on international educational programs in Riyadh in the kingdom of Saudi Arabia during the second semesters of the academic year 2017 which are 16. The sample of the study is 136 teachers of the kindergarten teacher depending on international educational programs. The researcher designed a questionnaire consisting of 28 sentences distributed in four parts. The study revealed the following main results: the study members (highly) agree in reading, writing and listening skills. The study members (moderately) agree on the items of the teachers’ beliefs about the effect of children learning foreign languages in international kindergarten on speaking skill. There are statistical evident differences between the beliefs of teachers about the effect of children learning foreign languages on kindergarten child acquisition for reading according to the differences in qualification for the benefit of a master degree. There are statistical evident differences between the beliefs of teachers about the effect of children learning foreign languages on kindergarten child acquisition for writing according to the differences in qualification for the benefit of a bachelor degree there are statistical evident differences between the beliefs of teachers about the effect of children learning foreign languages on kindergarten child acquisition for reading according to the differences in specialization for the benefit of other specializations (classroom teacher, Arabic language). There are no statistical evident differences between the beliefs of teachers about the effect of children learning foreign languages on kindergarten child acquisition for writing according to the differences in specialization. In the light of the previous results, the study recommended: concentrating in the kindergarten phases on learning the Arabic language skills, because it is the critic stage for acquiring the mother tongue language including both kindergarten and primary school. (Published Abstract)