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Les travaux de recherche en didactique des mathématiques ont clairement montré que certaines réponses données par des élèves à des problèmes pouvaient être éloignées des modèles canoniques correspondants. Souvent ce sont les conceptions et modes de raisonnement lies au “sens commun” qui se révèlent bien plus enracines que ceux produits par un enseignement mathématique, même s’il est de longue durée. Le but de cet article sur les obstacles en mathématique est de relever des exemples d’erreurs récurrentes en algèbre et géométrie, montré qu’elles se regroupent autour de conceptions, ensuite les mettre en rapport avec des obstacles dans l’histoire des mathématiques. (Diala) (Résume publié)