شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة مستوى استخدام الخطط الانتقالية في البرامج التربوية الفردية، للتلميذات ذوات الإعاقة الفكرية، في معاهد التربية الفكرية، وبرامجها الملحقة بالمدارس العادية في المرحلة الثانوية، من منظور المعلمات والإداريات في تلك المعاهد والبرامج بالمملكة العربية السعودية، وبلغ عدد عينة الدراسة المستجيبات للاستبانة في تلك المعاهد والبرامج التي تُقدِّم خدماتها للتلميذات التابعة لوزارة التعليم (204) من المعلمات والإداريات. وأظهرت نتائج الدراسة أن استخدام الخطط الانتقالية في تلك البرامج التربوية الفردية كان متوسطاً نسبياً؛ مما يشير إلى أنَّ ممارسة تقديم الخطط الانتقالية ضمن البرامج التربوية الفردية للتلميذات ذوات الإعاقة الفكرية مازال يشوبه شيء من القصور. وأظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية، تعود إلى اختلاف مدى حصول أفراد العينة على التدريب ذي العلاقة بالخطط الانتقالية، لصالح اللاتي حصلن على تدريب. ولم تُظهر النتائج أية فروق ذات دلالة إحصائية حول استخدام الخطط الانتقالية في البرامج التربوية الفردية للتلميذات ذوات الإعاقة الفكرية تبعاً للمتغيرات الآتية: طبيعة العمل، عدد سنوات الخبرة، المؤهل العلمي. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the level of using transitional plans in the individualized educational programs (IEPs) for the female students with intellectual disability in the intellectual educational institutes and their affiliated programs in public high schools from the perspective of the teachers and the administrators in the kingdom of Saudi Arabia. The number of participants that responded to the questionnaires in this study was (204) teachers and administrators. The results of the study showed that the use of transitional plans in the IEPs was relatively average, which indicates that the practice of providing transitional plans within the IEPs to those students still facing some shortages. The results also indicated that there were statistical significance differences among participants due to level of training related to utilization of transition plans in the IEPs. However, other variables including nature of work, years of experience, and scientific qualification had no statistical significance. (Published Abstract)