شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر خطة كيلر بنمطين إلكتروني واعتيادي على اكتساب الطلبة للمفاهيم الفيزيائية. تكوّن أفراد الدراسة من 191 طالباً وطالبة من طلبة الصف التاسع الأساسي من مدارس مديرية التربية والتعليم، للواء الشونة الجنوبية للعام الدراسي 2012/2013. تم استخدام التعيين العشوائي لتوزيع الشعب الست في المجموعات التجريبية والضابطة، حيث درست المجموعة التجريبية الأولى وفق خطة كيلر الاعتيادية، بينما درست المجموعة التجريبية الأولى وفق خطة كيلر الإلكترونية، ودرست المجموعة الضابطة وفق الطريقة الاعتيادية. أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة α=0.05 في اكتساب المفاهيم الفيزيائية لدى طلبة الصف التاسع الأساسي، يعزى إلى خطة كيلر الاعتيادية، على طريقة خطة كيلر الاعتيادية، والطريقة الاعتيادية. وتفوقت طريقة خطة كيلر الاعتيادية، على الطريقة الإلكترونية. وأظهرت النتائج عدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية α=0.05 في اكتساب المفاهيم الفيزيائية يعزى إلى التفاعل بين الطريقة والجنس. (الملخص المنشور)

This study aims to explore the effect of the Keller Plan teaching method in two patterns: electronic and regular, as of the acquisition of the physics concepts. The study sample consisted of 191 male and female 9th graders at schools of South El-Shounah Directorate, in the second semester 2012/ 2013. The sample was purposively selected, but randomly assigned to the three groups: The Regular Keller Plan (Experimental I). The Electronical Keller Plan (Experimental II), The traditional Method (Control). Results indicated the superiority of the Keller Plans over the Traditional Method. No statistically significant differences were attributed to interaction between the Teaching Method and Gender. (Published abstract)