شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على اتجاهات الطلبة العمانيين نحو القراءة باللغة الإنجليزية في كل من مدارس ما بعد التعليم الأساسي والبرامج التأسيسية في الجامعات، وقد استخدمت الدراسة استبانة وزعت على 1114 طالباً وطالبة في مرحلة ما بعد التعليم الأساسي، و317 طالباً وطالبة في البرامج التأسيسية، كما هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة إعداد المدرسة لمتطلبات القراءة في المرحلة الجامعية من وجهة نظر طلبة البرامج التأسيسية. وأظهرت النتائج أن هناك فروقاً ذوات دلالة إحصائية بين طلبة ما بعد التعليم الأساسي والجامعة في اتجاهاتهم الفكرية والعاطفية نحو القراءة. كما بينت الدراسة أن الطلبة غير قادرين على تحويل مهارات القراءة التي اكتسبوها في المدرسة إلى صفوف البرنامج التأسيسي في الجامعة بسبب اختلاف سياق القراءة في كل من البرنامجين. قدمت الدراسة عدداً من التوصيات التدريسية والإدارية لتجسير الفجوة في القراءة باللغة الإنجليزية بين المدارس والجامعات. (الملخص المنشور)

Using questionnaires administered to 1114 school students and 317 university foundation program students, the study aims to investigate students’ attitudes towards English as a foreign language (EFL) reading in the two educational contexts: post-basic schools and university foundation programs. The study also explores the extent to which students feel school has prepared them to the reading requirements of their university foundation programs. The study revealed that there were significant differences between school students and university foundation program students in the cognitive and affective dimensions of reading attitude but there were no significant differences in behavioral attitudes. Students also believed that they could not transfer the reading skills they acquired at post-basic education to the English classes at the foundation program because reading is different in the two educational contexts. The study makes a number of pedagogic and administrative recommendations to help bridge the gap between EFL reading in schools and universities. (Published abstract)