شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن القدرة التنبؤية النسبية والمشتركة لاستراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي في التحصيل الأكاديمي لدى عينة من طلبة الجامعة الهاشمية للعام الدراسي 2016-2017، تكونت عينة الدراسة من 386 طالباً وطالبة من الطلبة المسجلين بمساق مدخل لعلم النفس للعام الدراسي 2016-2017، حيث تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام مقياس استراتجيات التنظيم المعرفي الانفعالي الذي طوره جرنافسكي وآخرون (2001 ,.Garnefski et al)، واستخدام المعدل التراكمي (GPA). أظهرت نتائج الدراسة وجود مساهمة مشتركة ومساهمة نسبية لاستراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي في التحصيل الأكاديمي. ويؤمل من هذه الدراسة أن تقدم إطاراً نظرياً يسهم في تطوير استراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي للطلاب والمعلمين لتحقيق تعليم فعال. (الملخص المنشور)

The purpose of this study was to investigate the impact of cognitive emotion regulation strategies on academic achievement of university students in Jordan. A random sample of 386 students from the Hashemite University participated in the current study. The Cognitive Emotion Regulation questionnaire was used to measure the cognitive emotion regulation strategies. The findings of this study showed that cognitive emotion regulation strategies had significant joint effect and relative effect on academic achievement. It is hoped that this study will be beneficial to students and teachers in developing cognitive emotion regulation strategies for effective learning. (Published abstract)