شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت هذه الدراسة التعرف على مشكلات تدريس مناهج العلوم المطورة (سلسلة ماجروهل) في المرحلة المتوسطة من وجهة نظر معلمات ومشرفات العلوم، كما هدفت إلى التعرف على دلالة الفروق بين متوسط استجابات معلمات ومشرفات العلوم بالنسبة لتلك المشكلات. ولتحقيق أهداف الدراسة، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي. تكوّن مجتمع الدراسة من جميع مشرفات ومعلمات العلوم بمحافظة الخرج في المملكة العربية السعودية، واختيرت عينة الدراسة من 7 مشرفات تربويات، و81 معلمة علوم. ولتحقيق أهداف الدراسة، أعدت الباحثة استبانة للكشف عن مشكلات تدريس المناهج المطورة (سلسلة ماجروهل) مكونة من 81 فقرة موزعة على سبعة محاور، هي: معلمة العلوم، والكتاب المدرسي، وطرق التدريس والأنشطة والوسائل، والمتعلمات، ونظام التقويم، والإدارة المدرسية، ودليل المعلمة. وأظهرت نتائج الدراسة أن مشكلات تدريس العلوم جاءت بدرجة عالية من وجهة نظر المشرفات التربويات، وفي مقدمتها المشكلات التي تتعلق بمعلمات العلوم؛ تليها طرق التدريس والوسائل التعليمية ومعامل العلوم، ونظام التقويم، ومشكلات الإدارة المدرسية. وجاءت تلك المشكلات بدرجة متوسطة من وجهة نظر المعلمات، على النحو الآتي: المشكلات التي تتعلق بالكتاب المدرسي، والإدارة المدرسية، والمتعلمات، ونظام التقويم. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذوات دلالة إحصائية بين متوسط استجابات المشرفات والمعلمات على بعض محاور الاستبانة. وأوصت الباحثة بضرورة تدريب المعلمات على تدريس مناهج العلوم المطورة (سلسلة ماجروهل) بصفة دورية، كما بتدريبهنّ على أساليب التقويم البنائي. (الملخص المنشور)

This study was conducted to identify the problems in teaching the optimized* science curriculum (McGraw-Hill Series) as perceived by supervisors and teachers working at Al- Kharj intermediate schools for girls. Additionally, it attempts to determine the divergences amongst participants’ responses vis-à-vis these problems. Descriptive approach was employed and a survey of 81 items classified into 7 categories (teacher, book, teaching methods and aids, students, assessment, school administration and teacher’s guide) was administered to a population sample of 7 supervisors and 81 teachers. Findings revealed statistically significant differences between the answers of supervisors and those of teachers. Supervisors seem to agree that teaching science curriculum is very problematic, with high concerns regarding teachers who came on top of the list, followed by teaching methods and aids, labs, assessment and finally school administration in the last position. However, teachers’ responses showed that the level of problems which they confront when teaching science is medium. Concerns came in the following order: book, school administration, students and assessment. The study recommends to systematically provide teachers with professional training programs, including constructive assessment, to allow them to efficiently do their work. (Published Abstract)