شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تقديم تصور مقترح للمعايير المهنية للتعليم العام بالمملكة العربية السعودية كما يراها أعضاء هيئة التدريس والمعلمون. اتبع الباحث المنهج الوصفي بنوعيه: الوثائقي والتحليلي، واستخدم المتوسط الحسابي لتحديد أهمية المعيار ومؤشراته وممارساته، وترتيبها بحسب المعيار الذي تنتمي إليه. وقد اقتصر اختيار الباحث على عينة شملت 49 عضوا من أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية بجامعة الملك سعود، و202 من المعلمين بمدينة الرياض. واستخدم الاستبانة أداة للدراسة. أظهرت النتائج صدق بناء الأداة، وأن معامل الارتباط دال إحصائيا عند مستوى الدلالة 0.01. وقد تم حساب الثبات عن طريق معامل (ألفا كرونباخ)، وتراوح بين 93% و99% في جميع المحاور. كما أظهرت النتائج أهمية المعايير المهنية الستة لمعلمي التعليم العام بالمملكة العربية السعودية، وهي: امتلاك المعرفة والمهارات المهنية، وخلق بيئة فاعلة داعمة للتعلم، وفهم المادة الدراسية وتنظيمها، والتخطيط للتدريس وتصميم خبرات التعلم، وتقويم تعلم الطلاب، والتطوير المهني للمعلم. كذلك أكدت النتائج ما تبنته الدراسة من ممارسات مهنية تقيس تحقُّق كل معيار على حدة، وأهمية استجابات عينة الدراسة لتلك الممارسات، وأظهرت أن الممارسات المهنية جميعها قابلة للتطبيق، ما يدعم درجة أهميتها. (الملخص المنشور)

Based on the perception of Saudi faculty members and public school teachers, this study attempts to set professional standards for Saudi teachers. The paper employed the descriptive approach (both documentary and analytical), as well as arithmetic means to determine standards’ importance, KPIs and practices. Standards were then classified based on the groups to which they belong. Alpha Cronbach and correlation factor were employed to ensure the validity and reliability of the study survey, which was administered to a population sample of 49 university instructors and 202 school teachers working in Riyadh. Participants seem to agree on the importance of having six professional standards; namely: possession of knowledge and professional skills, creation of supportive environment for effective learning, understanding and organizing lesson content, lesson planning and designing learning experiences, assessment and teachers’ professional development. In addition, findings seem to confirm that certain professional practices as endorsed by the paper can evaluate the attainment level of each standard. Further, results appear to confirm the applicability of all standards, thereby reinforcing their importance. (Published Abstract)