شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع تنفيذ معلمي الرياضيات في المرحلة الابتدائية لمسائل مهارات التفكير العليا، وللتحقق من ذلك تم تطبيق استبانة على عينة عشوائية حجمها (197) معلماً ومعلمة، وتطبيق بطاقة ملاحظة على عينة عشوائية حجمها (92) معلماً ومعلمة من معلمي ومعلمات الرياضيات في المرحلة الابتدائية وذلك بعد التأكد من صدقهما وثباتهما. أظهرت نتائج الدراسة نتنفيذ معلميا لرياضيات في المرحلة الابتدائية لمسائل مهارات التفكير العليا تراوحت استجاباتهم بين متوسطة وعالية وذلك من وجهة نظرهم، في حين اتضح من خلال ملاحظة ممارساتهم التدريسية الصفية أن واقع تنفيذهم لمسائل مهارات التفكير العليا تراوحت بين ضعيفة وعالية، مما يشير إلى وجود تفاوت بين وجهة نظر معلمي الرياضيات وما تم ملاحظته، وأنه يوجد فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات وجة نظرهم وما تم ملاحظته من ممارسات بحيث أشارت تلك الفروق إلى أن واقع تنفيذ معلمي الرياضيات في المرحلة الابتدائية لمسائل مهارات التفكير العليا من وجهة نظر المعلمين أنفسهم أعلى من واقع تنفيذهم لها.(ملخص المؤلف)

This study aimed to identify the reality of mathematics teacher’s use of higher-order thinking skills at primary school. To investigate this, the researchers recruited a random sample of 197 teachers and used an observation card on a random sample of 92 primary school mathematics. The credibility of the investigator and the observation card was checked. Results of the study showed that the implementation of mathematics teachers in primary school to issues of higher-order thinking skills varied in responses between medium and high, from their point of view. While it became clear by observing their teaching in the classroom that the implementation of the issues of higher-order thinking skills actually ranged between weak and high. This indicates a disparity between the standpoint of mathematics teachers and what was observed, and that there are significant differences between the average score of their point of view and what has been seen from the practices. These differences indicated that the reality of the implementation of mathematics teachers in primary school to issues of higher-order thinking from the teachers ’perspective is higher than their implementation it. (Author's abstract)