شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر إستراتيجية دورة التعلم 5E’s على التحصيل والتفكير العلمي لدى طلاب الصف التاسع الأساسي في قطاع غزة. ولتحقيق هذا الهدف، طبّقت الدراسة على عينة مكونة من 175 طالبا موزعين على أربع شعب، تمثل شعبتان منهما المجموعة التجريبية، وعدد أفرادها 86 طالبا، درسوا وحدة التفاعلات الكيميائية بإستراتيجية دورة التعلم، وكوّنت الشعبتان الأخريان المجموعة الضابطة، وعدد أفرادها 89 طالبا درسوا الوحدة الدراسية نفسها بالطريقة الاعتيادية، وتم بناء اختبار تحصيلي لقياس تحصيل الطلاب، واختبار لقياس التفكير العلمي لديهم. وقد أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة من ذوي التحصيل المرتفع والمنخفض في اختبار التحصيل، لصالح المجموعة التجريبية، كما أظهرت وجود فروق دالة إحصائيا بين طلاب المجموعة التجريبية والضابطة من ذوي التحصيل المرتفع في اختبار التفكير العلمي، لصالح المجموعة التجريبية؛ بينما لم تظهر فروق دالة إحصائيا بين طلاب المجموعتين من ذوي التحصيل المنخفض في التفكير العلمي. وأظهرت النتائج أيضا وجود علاقة ارتباطيه قوية 0.82 بين التحصيل والتفكير العلمي لطلاب المجموعة التجريبية، ووجود ارتباط متوسط 0.55 بين التحصيل والتفكير العلمي لطلاب المجموعة الضابطة. وقد تم اقتراح عدة توصيات ذات علاقة بهذه النتائج. (الملخص المنشور)

The main purpose of the study was to investigate the effect of (5 E’s) learning cycle on 9th graders acquisition of scientific concepts and developing their scientific thinking skills in Gaza strip. Study sample consisted of 175 9th graders, were randomly assigned as one experimental group 86 students, and control group 89 students. The two groups were taught a chemistry unit which was chemical reaction. Two tools were used which are: the achievement test and scientific thinking test. The results revealed that (5E’s) learning cycle strategy caused significant differences between the experimental and control groups from low and high achievement students, in favor of the experimental group, and also revealed that there were significant differences between high achievement students from the two groups in favor of the experimental group in scientific thinking test. However, there were no significant differences between low achievement students from the two groups in the scientific thinking test. Results also revealed that there was strong significant correlation between achievement and scientific thinking. 0.82 for the experimental group, whereas a medium correlation 0.55 for the control group. In the light of the study results some recommendations were proposed. (Published abstract)