شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تقويم أداء مدرسي اللغة العربية في ضوء الكفايات التعليمية اللازمة لهم للقيام بأدوارهم المختلفة في تدريس مادة التعبير الكتابي في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي للصفوف (السابع- الثامن- التاسع). استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي فقامت بإعداد قائمة بالكفايات التعليمية اللازمة لمدرس اللغة العربية، وبطاقة ملاحظة ضمت 44 كفاية موزعة على أربعة مجالات أساسية (تخطيط الدرس- سير الدرس- مهارات التعبير الكتابي- شخصية المدرس). طبقت بطاقة الملاحظة على عينة من مدرسي اللغة العربية في مدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في الجزء الغربي من مدينة حلب حيث بلغ عدد أفرادها 37 مدرساً ومدرسة. توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج، نذكر منها: أغلب مدرسي اللغة العربية لا يمتلكون الكفايات اللازمة لتدريس مادة التعبير الكتابي، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الكفايات التعليمية تعزى لمتغير الجنس، في حين، أظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في كفايات التخطيط، وسير الدرس لصالح المدرسين حاملي دبلوم التأهيل التربوي: كما أظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في كفايات التخطيط وسير الدرس وشخصية المدرس لصالح المدرسين ذوي الخبرة الأعلى. أخيراً أوصت الدراسة بضرورة إعادة النظر في برامج إعداد المدرسين بما ينسجم ومفهوم الكفايات، وتنظيم برامج تدريبية حول كفايات التدريس يشترك فيها المدرسون الأوائل وموجهو اللغة العربية والمختصون في طرائق تدريس اللغة العربية. (الملخص المنشور)

This study aims to evaluate the performance of Arabic language teachers in the light of the educational competencies needed to carry out various roles in the teaching of expressive writing in the second cycle of basic education for class (7th- 8th - 9th classes) in Aleppo City. The researcher used the descriptive analytical method so she prepared a list of educational competencies required for the Arabic language teacher, and an observation card including 44 competencies distributed on four essential domains (lesson planning- course of the lesson- the competencies of written expressive writing- personality traits). The observation card is applied on a sample of Arabic language teachers n=37. Results, indicated the following: most of the Arabic language teachers do not have the necessary competencies to teach expressive writing, there are no statistically significant differences in teaching competencies related to gender. The study showed statistically significant differences in the planning competencies and the course of the lesson in favor of the teachers with Pedagogic qualification Diploma, as the study showed statistically significant differences in the efficien¬cies of planning and course of the lesson and the teacher’s personality favoring top experienced teachers. Finally, the study recommended the need to reconsider the teacher preparation programs in line with the concept of competencies, and organize training programs on teaching competencies involving teachers, super¬visors of Arabic language, and specialists in the methods of Arabic language teaching. (Published abstract)