شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الدراسة الحالية تقديم تصور مقترح لمحتوى الخطة الدراسية لإعداد معلم اللغة العربية للمرحلة الابتدائية في كليات التربية بدولة الكويت، وذلك بناء على مرئيات أساتذة هذه الكليات، ومعلمي اللغة العربية المخرجين منها، بشأن خطط إعداد المعلم القائمة في الكليات وتصوراتهم الذاتية لتطويرها. عمدت الباحثة إلى تصميم استبانتين: الأولى للأساتذة، والثانية للمعلمين. وتتكون كل منهما من 10 أسئلة من النوع المغلق- المفتوح، بهدف تحديد درجة أهمية المقررات المتضمنة في الخطط الحالية لإعداد معلم اللغة العربية، ومدى كفاية نسب مكونات كل خطة، وملاءمتها لإعداد معلم مؤهل للمرحلة الابتدائية. وبعد التأكد من ثبات الأدوات وصدقها الطرق المناسبة، قامت الباحثة بتطبيقها على 20 أستاذاً جامعياً في كليات التربية بالكويت، بالإضافة إلى 282 معلماً من خريجي كليات التربية. وفي ضوء نتائج تحليل استجابات أفراد العينة لأسئلة الاستبانة، قامت الباحثة بصياغة التصور المقترح لمحتوى الخطة، وذلك استناداً الى معايير إعداد المعلم. ويتضمن التصور خطة دراسية موحدة لكليات التربية تشتمل على 51 مقرراً تتطلب 138 ساعة معتمدة، ولمدة أربع سنوات، منها 15 ساعة معتمدة للإعداد الثقافي و60 ساعة معتمدة- للإعداد التخصصي، و63 ساعة معتمدة- للإعداد المهني والتربية العملية، حيث تمت تسمية المقررات لكل مكون في الخطة، ومتطلباتها المسبقة. وتوصي الباحثة الجهات المعنية بدراسة هذا التصور، وإيجاد الآليات المناسبة لتنفيذه على أرض الواقع. (الملخص المنشور)

The purpose of the study was to propose a structural framework for the preparation plan of the elementary school teacher of Arabic in Colleges of Education of Kuwait, based on the opinions of faculty members of the Colleges and their graduates of teachers. To achieve this goal, the author developed a 10- item questionnaire that asked the respondents to state degree of importance the courses included in the plans of preparation of the teacher of Arabic, the adequacy of the ratios devoted to each of the components of teacher preparation and whether they really help to prepare a qualified teacher for the elements school. Adequate methods were used to secure the validity and reliability of the questionnaire. The developed tool was administered to 20 faculty members of Colleges of Education and also to 282 teachers of Arabic of their graduates, the basis of responses of the study sample to questionnaire items, the author developed the suggested plan of teacher preparation, which consisted of 51 i courses requiring a total of 138 credit hours, to be offered to students in four years of university study, with the following proportions: 15 credit hours for general courses, 60 credit hours for the courses of Arabic language, and 63 credit hours for educationnal courses and the teaching practice. The courses, and their prerequisits, for each of components of teacher preparation, were named accordingly. In the light of the findings of study, the author recommends that the educational authorities consider the suggested plan of preparation and find proper ways of its implementation in Colleges of Education in Kuwait. (Published abstract)