Arab Educational Information Network

يستهدف البحث دراسة الممارسات التقويمية المعتمدة في دراسة التيمس الدولية لعام 2011، والمقارنة بينها وبين مدارس التعليم المتوسط ذات المستوى المرتفع والمدارس ذات المستوى المنخفض في الدرجات. ويستهدف البحث أيضاً تحليل الاستخدام الفعلي لإجراءات التقويم وأساليبه، وتقدير أهمية الممارسات التقويمية وجدواها، ودراسة العلاقات بين الممارسات التقويمية الفعلية والممارسات التقويمية التثمينية. ولقد تم تحليل بيانات المشاركة السعودية في دراسة التيمس الدولية 2011، كما تم جمع بيانات عن الممارسات التقويمية الفعلية والتثمينية من عينة من معلمي العلوم (350 معلماً) بمرحلة التعليم المتوسط باستعمال استبيان الممارسات التقويمية الفعلية والتثمينية. وتمتعت هذه الأداة بثبات وصدق كافيين. وأظهرت النتائج أن الممارسات التقويمية لم تميّز بين المدارس ذات الأداء المرتفع والمدارس ذات الأداء المنخفض اعتماداً على استبانة المعلمين في دراسة التيمس الدولية/2011. ومن جهة أخرى، أظهرت النتائج باستعمال التحليل العاملي الاستكشافي أن العوامل التي تفسر الممارسات التقويمية الفعلية تتلخص في تسعة أبعاد، وهي: التقويم الذاتي، وتقويم أهداف التعلم العليا، وتقويم المعرفة والفهم، وآليات تحليل نتائج التقويم، وأسئلة التفكير غير المباشرة، والواجبات المنزلية، وتقويم الأقران، والتقويم بالملاحظة، والأسئلة الموضوعية. وقد تبيّن كذلك أن متغيرات الممارسات التقويمية التثمينية الفاعلة تؤثر على الممارسات التقويمية الفعلية لمعلمي العلوم في مدارس مرحلة التعليم المتوسط. (الملخص المنشور)

The study aimed at identifying assessment practices adopted in TIMSS 2011, compare practices across high– performing and low- performing middle schools. Also, to analyze the importance and the actual use of assessment procedures and methods, and to assess the relationships between the actual assessment practices and the perceived value of assessment practices. Saudi results of 8th grade participation in TIMSS 2011 were analyzed, supported by survey data collected from a sample of 350 intermediate science teachers about their practices and perceived value of assessment. The survey had acceptable indicators of validity and reliability. Results showed that assessment practices did not vary between high - performing and low – performing schools based on teachers’ survey TIMSS 2011. On the other hand, findings from exploratory factor analysis concluded nine factors that explain assessment practices, namely: self-assessment, higher learning objectives assessment, knowledge and understanding, mechanisms of analyzing assessment results, indirect thinking questions, homework, and peer- evaluation, observation, and using objective questions. Moreover, results showed that there were effects of worthiness of assessment practices on the actual assessment practices of science teachers in middle schools. (Published abstract)