شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى كفاءة معلمي ومعلمات التربية الفكرية في استخدام استراتيجيات تعديل السلوك مع الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية. واتبعت لتحقيق ذلك المنهج الوصفي التحليلي، حيث صممت استبانة لجمع البيانات مكونة من (29) فقرة، وذلك بعد التأكد من صدقها وثباتها. وتكونت عينة الدراسة من (81) معلما ومعلمة من معلمي ذوي الإعاقة الفكرية. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن كفاءة معلمي ومعلمات التربية الفكرية في استخدام استراتيجيات تعديل السلوك مع الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية جاءت بمستوى مرتفع جدا. كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيري الجنس، أو المرحلة التعليمية، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المؤهل العلمي لصالح حملة الدراسات العليا، ولمتغير سنوات الخبرة لصالح ذوي الخبرة "أقل من 5 سنوات". في ضوء النتائج، قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات أهمها: إجراء العديد من الدراسات الميدانية لقياس مدى كفاءة معلمي التربية الفكرية في استخدام استراتيجيات تعديل السلوك مع الطلبة مقارنة بمقاييس التقييم الذاتي، مما يعطي نتائج أكثر دقة يمكن توظيفها في إعداد برامج التطوير المهني للمعلمين مستقبلا. (الملخص المنشور)

This study evaluated the efficacy of special education teachers in implementing behavior modification strategies for students with intellectual disabilities. A descriptive-analytical approach was used with a 29-item questionnaire. The study sample comprised 81 special education teachers. The findings revealed that teachers demonstrated a very high level of efficacy in using behavior modification strategies. Additionally, no statistically significant differences were found based on gender or educational stage. However, significant differences were observed concerning academic qualifications, with teachers holding postgraduate degrees, reporting higher efficacy. Similarly, differences emerged based on years of experience, favoring teachers with less than five years of experience. The study recommends conducting future research using direct field evaluations rather than self-assessment measures. Such evaluations can provide more accurate data and deeper insights into teachers' proficiency in applying these strategies. These findings can help educators and policymakers develop more effective, targeted training programs to enhance teachers' skills and improve students’ outcomes. (Published abstract)