شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة للإجابة عن السؤال الرئيس الآتي: ما فعالية توظيف شبكات التواصل الاجتماعي في اكتساب طالبات جامعة الأقصى في غزة لمهارات إنتاج الوسائط المتعددة واتجاهاتهن نحوها؟ ولتحقيق ذلك تمت صياغة الأسئلة الفنية التالية: 1) ما مهارات إنتاج الوسائط المتعددة المراد إكسابها لطالبات جامعة الأقصى في غزة؟ 2) ما شبكات التواصل الاجتماعي المقترحة والتي قد تكسب طالبات جامعة الأقصى في غزة مهارات إنتاج الوسائط المتعددة؟ 3) ما فعالية توظيف شبكات التواصل الاجتماعي في إكساب طالبات جامعة الأقصى في غزة لمهارات إنتاج الوسائط المتعددة؟ 4) ما اتجاهات طالبات جامعة الأقصى في غزة نحو توظيف شبكات التواصل، الاجتماعي في اكتساب مهارات إنتاج الوسائط المتعددة؟ ولتحقيق أغراض الدراسة قام الباحث باستخدام المنهج شبه التجريبي القائم على تصميم مجموعة واحدة بقياس قبلي- بعدي، وتكونت عينة الدراسة من 24 طالبة تم اختيارهن بطريقة قصدية وبشروط محددة. وللإجابة عن أسئلة الدراسة وفروضها، قام الباحث ببناء أدوات الدراسة، والتأكد من صدقها وثباتها قبل إجراء الدراسة، واشتملت الأدوات على: بطاقة ملاحظة لمهارات استخدام برنامج مايكروسوفت بوربوينت (2010 Microsoft PowerPoint)، وبطاقة تقييم منتج لعروض الوسائط المتعددة باستخدام برنامج مايكروسوفت بوربوينت (2010 Microsoft PowerPoint)، ومقياس الاتجاه نحو فعالية توظيف شبكات التواصل الاجتماعي في العملية التعليمية التعلمية. وللوصول إلى نتائج الدراسة، تم جمع البيانات وتحليلها باستخدام الأساليب الإحصائية التالية: اختبار ولكوكسون (Wilcoxon) لعينتين مترابطتين، واختبار "ت" لعينة واحدة (One Simple T-test)، وحساب حجم التأثير بدلالة مربع إيتا 2?، وحساب نسبة الكسب المعدل لبلاك. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: فعالية توظيف شبكات التواصل الاجتماعي في اكتساب طالبات جامعة الأقصى في غزة لمهارات إنتاج الوسائط المتعددة، حيث بلغ حجم التأثير المحسوب بدلالة مربع إيتا 2? إلى 0.88، وهو حجم تأثير مرتفع، وبمعدل كسب بلغ 1.34. كما وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (??0.01) بين متوسطي درجات أفراد العينة في التطبيقين القبلي والبعدي في بطاقة ملاحظة مهارات إنتاج الوسائط المتعددة لصالح التطبيق البعدي. يصل أفراد عينة الدراسة لمستوى الإتقان 80% في الجانب الأدائي لمهارات إنتاج الوسائط المتعددة كما تقيسه بطاقة الملاحظة وبطاقة تقييم المنتج في التطبيق البعدي. كما وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ??0.01 بين متوسطي درجات أفراد العينة في التطبيقين القبلي والبعدي على مقياس الاتجاه نحو توظيف شبكات التواصل الاجتماعي في اكتساب مهارات إنتاج الوسائط المتعددة، لصالح التطبيق البعدي. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، فقد أوصى الباحث بضرورة توظيف شبكات التواصل الاجتماعي والاستفادة من أدواتها في التعليم الجامعي، واستغلالها كمنصة تعليمية للتعلم التعاوني وتعزيز التفاعل بين الطلبة. عقد دورات تدريبية لأعضاء الهيئة التدريبية والطلبة للتعرف إلى كيفية الاستفادة من شبكات التواصل الاجتماعي وأدواتها في التعليم. التفاعل وتبادل الخبرات التعليمية بين الطلبة أنفسهم وبين المحاضرين يوفر بيئة تعليمية خصبة تزيد من دافعيتهم للتعلم. (ملخص المؤلف)

This study aims at answering the main question of: what is the effectiveness of the implementation of the social networks in acquiring the female students at Al-Aqsa University in Gaza the multimedia production skills and their attitudes towards them? To achieve this aim, the researcher emanated the following minor question: 1) What are the multimedia skills that are to be acquired by the female students of Al-Aqsa University in Gaza? 2) What are the suggested social networks that aim to help female students at Al-Aqsa University in Gaza to acquire the skills of producing the multimedia? 3) What is the effectiveness of the implementation of the social networks in acquiring the female students at Al-Aqsa University in Gaza the multimedia production? 4) what are the attitudes of the female students at Al-Aqsa University in Gaza towards the implementation of the social networks in acquiring the multimedia production skills? For achieve the purposes of the study, the researcher adopted the quasi experimental approach that is based on designing one group with a pre-post measure, the sample of the study consisted of 24 female students who were chosen in an intented way under specific condition. To achieve the aims of the study and its hypothesis, the researcher built the tools of the study, and made sure of their reliability and validity before applying them. The tools contained the following: An observation card for using Microsoft PowerPoint 2010. Product evaluation card for the multimedia shows using Microsoft PowerPoint 2010. A scale trend about the effectiveness of the implementation of the social networks in Teaching– Learning process. To reach the results of the study, the data is being collected and analyzed statistically using different statistical techniques: Wilcoxon test for paired simple, one simple T-test, calculate the size of the effect in terms of square ETA η2 and modified Blake Gain ratio. The study concluded the following results: The effectiveness of the implementation of the social networks in acquiring the female students at Al-Aqsa University in Gaza multimedia production skills, as the volume of effect size calculated in terms of square ETA to 0.88, which is the size of the impact is high, and earn an acceptable rate of statistically reached 1.34. There are no statistically significant differences at α≤0.01 in achievement level between the students of the sample in the pre and post application of the observation card for multimedia production skills in favor of the post application. The members of the group reach to the mastery level 80% in the practical sector of multimedia production skills based on the way the observation card measures and the product evaluation card measures in the post application3 There are no statistically significant differences at α≤0.01 in achievement level between the students in the pre and post application of scale trend in the implementation of the social networks in acquiring the multimedia production skills in favor of the post application. Based on the findings, derived from the results of this study, the following conclusions are recommended: Employing the social networks in university teaching and making use of its tools and marking use of them in order to be a starting point for cooperative teaching and enhancing the interaction between students. Holding training courses for the educational staff along with the students to inform them of how to make use of the social networks and their tools in teaching. The interaction and the educational experiences swap between students themselves and the lecturers provide a fertile teaching environment that increase students motivation. (Author’s abstract)