شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة إلى التحقق من فاعلية التقويم الدينامي المعرفي في تقويم مؤشرات أداء الأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية والأطفال العاديين، وذلك بالنسبة لبعض العمليات المعرفية المتمثلة في عمليات التخطيط والانتباه وعملية المعالجة المتزامنة والمعالجة المتتابعة، وتكونت عينة الدراسة من 50 طفلا مقسمين إلى مجموعتين (مجموعة الأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية: عينة مكونة من 25 طفلا من ذوي صعوبات التعلم النمائية الملتحقين بالمستوى الثاني في مرحلة رياض الأطفال من مدرسة النيل بالعمرانية) و(مجموعة الأطفال العاديين الملتحقين بالمستوى الثاني في مرحلة رياض الأطفال من مدرسة النيل بالعمرانية)، واستخدمت الدراسة مقياس المصفوفات المتتابعة الملون لذكاء الأطفال وقائمة صعوبات التعلم النمائية لأطفال الروضة إعداد (عبدالله، 2006)، ومقياس منظومة التقويم المعرفي للذكاء، وقد أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.01 بين متوسط درجات مجموعة الأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية في كل من التقويم الدينامي والتقويم التقليدي بالنسبة لبعض العمليات المعرفية (عمليات التخطيط والانتباه وعملية المعالجة المتزامنة والمعالجة المتتابعة) وذلك في اتجاه التقويم الدينامي، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية دالة عند مستوى 0.01 بين متوسط درجات التقويم الدينامي المعرفي للأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية ومتوسط درجات التقويم التقليدي للأطفال العاديين وذلك على مقياس التقويم الدينامي للعمليات المعرفية (عمليات التخطيط والانتباه وعملية المعالجة المتزامنة والمعالجة المتتابعة) في اتجاه درجات التقويم الدينامي للأطفال ذوي صعوبات التعلم. (الملخص المنشور)