شبكة المعلومات العربية التربوية

حاولت هذه المقالة تحليل عدد من العوامل التربوية والمؤسسية التي تعيق تطوير ممارسات التقويم الناجح في النظام التعليمي المغربي. والغرض من هذه المقالة هو زيادة الوعي بما يخصّ إدارة التقويم الجيّد من خلال تسليط الضوء على بعض الممارسات التقويمية غير المجدية. وللتغلب على هذه الحالة للتقييم في المدارس المغربية، كان لا بد من العمل من أجل إرساء ثقافة تربوية من شأنها أن تجعل من التقويم سلوكا تلقائيا لدى كل موظفي وزارة التربية الوطنية، وذلك من خلال: 1) السعي من أجل تطبيق بيداغوجيا الإدماج، لأنها توفر جهازا شاملا ومترابطا؛ 2) إعادة تأهيل الدور التواصلي والنفسي للتقويم؛ 3) إعادة تأهيل دور مدراء المؤسسات (الإرشاد التعليمي، الإرشاد التربوي) في مجالات التخطيط وأنشطة التقويم؛ 4) استمرار الدورات التدريبية المكثفة المتعلّقة بالتقويم (التربوي والإداري) لجميع موظفي التربية الوطنية، بما في ذلك الموظفين الإداريين. 5) رفع مستوى الوعي بأهمية التقويم الناجح لدى مختلف شركاء التعليم مما يؤدي بالتالي إلى نجاح نظام التعليم والمدرسة المغربية. (شمعة)

Cet article a essayé d’analyser un certain nombre de facteurs pédagogiques et institutionnels qui semblent entraver le développement d’une pratique évaluative fructueuse dans le système éducatif marocain. le but de cet article est de faire prendre conscience des vertus d’une bonne gestion de l’évaluation et des dérives liées à certaines pratiques évaluatives inadaptées. Comme conclusion, et Pour dépasser l’état actuel de l’évaluation scolaire au Maroc, il est fondamental d’œuvrer à l’installation d’une culture qui ferait de l’évaluation un comportement spontané chez tout le personnel du ministère de l’éducation nationale, et ce :1) en se mobilisant pour faire réussir l’application de la pédagogie de l’intégration, à travers une version fiable, productive et fluide, puisqu’elle a le mérite de proposer un dispositif complet et interdépendant dont l’évaluation et le soutien ;2) en réhabilitant le rôle communicatif et psychopédagogique de l’évaluation ; 3) en réhabilitant le rôle des conseils des établissements (conseil d’enseignement, conseil pédagogique) dans les domaines de la planification et du suivi des différentes opérations relatives aux activités évaluatives ; 4) en faisant profiter tout le personnel de l’éducation nationale, staff administratif y compris, de sessions intensifiées de formation continue portant sur des expériences évaluatives et dont les objectifs seraient pluridimensionnels (évaluation pédagogique, administrative..) ; 5) en sensibilisant les partenaires de l’école au rôle de l’évaluation dans la réussite de l’enseignement/apprentissage et, partant, dans la réussite du système éducatif et de l’école marocaine. (shamaa)