شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف مدى تطبيق مدرسي اللغة الإنكليزية في المرحلة الثانوية للمنحى التكاملي في تدريس مهارات الكتابة في مدارس مدينة دمشق الرسمية، من أجل الوصول إلى اقتراحات تفيد في تطوير تدريس اللغة الإنكليزية. واستخدم في الدراسة استبانة من إعداد الباحثة لقياس مدى تطبيق مدرسي اللغة الإنكليزية في المرحلة الثانوية للمنحى التكاملي في تدريس مهارات الكتابة، وتتضمن 38 عبارة؛ تمثِّل كل واحدة توصيفا لإجراء ذي صلة بالمنحى التكاملي وآليات تطبيقه في تدريس اللغة الإنكليزية، وأمامها مقياس خماسي يقيس درجة تطبيق كل إجراء (عال جدا، عال، إلى حد ما، ضعيف، لا على الإطلاق) أجريت للمقياس معاملات الصدق والثبات اللازمة، إذ بلغ معامل ثبات المقياس باستخدام معامل ألفاكرونباخ بلغت عينة البحث 104 مدرسا ومدرسة تخصص لغة إنكليزية في ثانويات مدينة دمشق الرسمية من مجتمع البحث البالغ عددهم 349 مدرسا ومدرسة، يشكلون 30% من مجتمع البحث، منهم 26 مدرسا و78 مدرسة. كشفت الدراسة عن تقدير وسط لتطبيق المدرسين المنحى التكاملي في تدريس مهارة الكتابة على فقرات المقياس ككل بلغ 3.35، وهو أقل من المعيار المعتمد في هذه الدراسة، ونال تقدير ضعيف على عدد من الإجراءات المتقدمة في تطبيق منحى التكامل في تدريس مهارات اللغة الإنكليزية. وأظهرت نتائج الإحصائي (ت) عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0,05 بين متوسطات درجات تقديرات المدرسين لجهة تطبيقهم مبادئ المنحى التكاملي في تدريس مهارات الكتابة تعود لمتغيري الجنس والخبرة. في حين وجد فرق ذو دلالة إحصائية بين المدرسين لجهة تطبيقهم مبادئ المنحى التكاملي في التدريس تعود إلى متغير الشهادة( إجازة/ دبلوم) لصالح حملة الدبلوم. وخلصت الدراسة في ضوء هذه النتائج إلى عدد من التوصيات منها دعوة القائمين على برامج التدريب المستمر لمدرسي اللغة الإنكليزية في وزارة التربية للاهتمام بالمنحى التكاملي من خلال إدخال توصيف نظري للمنحى التكاملي وتطبيقاته في دوراتهم التدريبية. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the extent to which teachers apply the integrated approach in teaching English writing skills at secondary state schools Damascus in order to provide some suggestions to develop teaching English. The researcher used a questionnaire with a five-point scale (very high, high, fair, weak, not at all) in order to assess the extent to which teachers apply the integrated approach in teaching writing skills. The questionnaire consisted of 38 items, which represent a description of a procedure related to the integrated approach and ways of applying it in teaching English. The validity and reliability of the questionnaire were tested using the appropriate procedures. The application of Pearson coefficient indicated that the reliability coefficient of the questionnaire was 0.77 for the scale as a whole, which was appropriate for the purposes of this research. The sample of the study consisted of 104 English teachers, 26 males and 78 females, from the secondary state schools of Damascus. It formed 30% of the total population, which comprised 349 teachers. The study revealed that teachers' application of the integrated approach in teaching writing skills was moderate. The mean grade of the teachers' responses was 3.35, which was less than the adopted criterion 3.75. Some of the advanced procedures in applying the integrated approach were also weakly applied. The results of (T test) indicated that there were no statistically significant differences at 0.05 level between the mean grades of teachers' responses that could be attributed to gender and experience variables. However, there was a statistically significant difference between teachers that could be attributed to the qualification variable (Bachelor/Diploma) in favor of diploma. In light of the previous results, the researcher suggested that training programmes, in the Ministry of Education, should incorporate a theoretical description and ways of applying the integrated approach. (Published abstract)