Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى التّعرّف على أبرز الخدمات المساندة المقدمة للطلاب ذوي اضطرابات التواصل بالمرحلة الابتدائية، من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة في مدينة جدة. وتكوّنت العينة من (294) معلما؛ للكشف عن الفروق بينهم في تقدير أبرز الخدمات المساندة المقدمة للطلاب ذوي اضطرابات التواصل، وفقا لعدد من الـمتغيّرات، وهي: عدد سنوات الخبرة، والدرجة العلمية، وعدد الدورات في مجال اضطرابات التواصل، وبيئة العمل، والتخصص. ولتقصي هذه المشكلة البحثية؛ صمم الباحثان استبانة لرصد أبرز الخدمات المساندة المقدمة للطلاب ذوي اضطرابات التواصل بالمرحلة الابتدائية. وأسفرت النتائج عن أبرز الخدمات المساندة المقدمة للطلاب ذوي اضطرابات التواصل، مرتبة تنازليّا على النحو الآتي: 1) خدمات الكشف والإحالة، تليها 2) خدمات التدريب، ثم 3) خدمات التشخيص والتقويم، وأخيرا 4) متابعة أولياء الأمور، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات معلمي التربية الخاصة تُعزى لـمتغيّر عدد الدورات في مجال اضطرابات التواصل، كما بيّنت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات معلمي التربية الخاصة تعزى لـمتغيّرات: عدد سنوات الخبرة؛ لصالح من كانت سنوات الخبرة لديهم تقل عن 5 سنوات، ومتغيّر الدرجة العلمية؛ لصالح من يحملون درجة البكالوريوس، ومتغيّر بيئة العمل؛ لصالح العاملين في مركز خدمات التربية الخاصة، وأخيرا، متغيّر التخصص؛ لصالح المعلمين المتخصصين في صعوبات التعلم. (الملخص المنشور)