Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فاعلية التدريس بإستراتيجية لعب الأدوار في تنمية مهارات الحوار في مادة لغتي الخالدة لدى طلاب الصف الثالث المتوسط. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي عن طريق تصميم المجموعتين المتكافئتين، وتم الاستعانة بمقياس للحوار الذي قام به (الباحث: أحمد بن عبدالله العبيسي1432 ه)، ويحتوي المقياس على: جزء يختص بالطلاب، وبطاقة ملاحظة للمعلم. والعينة مكونة من 51 طالباً، بواقع 26 طالباً للمجموعة الضابطة، و25 طالباً للمجموعة التجريبية؛ وقد استخدم الباحث المعالجات الإحصائية باستخدام برنامج SPSS، وأسفرت الدراسة عن النتائج الآتية: إن مستوى مهارات الحوار على مقياس الطالب لدى طلاب الصف الثالث المتوسط في المجموعتين التجريبية والضابطة كانت متوسطة، إذ بلغ المتوسط الحسابي للمجموعتين على جميع مهارات الحوار 2.23، كما أن مهارة "التعبير عن الرأي" هي من أكثر مهارات الحوار التي يجيدها الطلاب, فقد بلغ المتوسط الحسابي لها 2.25؛ بينما تأتي مهارة "حسن الاستماع والإنصات" في المرتبة الثانية، بمتوسط حسابي 2.24؛ تليها مهارة "تقدير الذات" في المرتبة الثالثة بمتوسط حسابي 2.23؛ وأخيراً في المرتبة الرابعة تأتي مهارة "احترام الآخرين" بمتوسط حسابي 2.22. كما لوحظ وجود فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05α≤ في الأداء البعدي في جميع مهارات الحوار (تقدير الذات، حسن الاستماع والإنصات، احترام الآخرين، التعبير عن الرأي(؛ بعد ضبط الأداء القبلي لصالح طلاب المجموعة التجريبية. وفي ضوء ما خلصت إليه من نتائج، قدم الباحث عدداً من التوصيات. (الملخص المنشور)

In order to achieve the objectives of the study, the researcher used the semi-experimental method by designing the two equal groups and paving the scale of the dialogue conducted by the researcher: Ahmed bin Abdullah Al-Abisi (1432H), article on: *Students, note card for the teacher, the sample consists of 5 students, Students for the experimental group, and 26 students for the control group, The researcher used the statistical treatments using the SPACE program. The study separated the following results: 2.25 while the fourth listening skill comes in the second, with an arithmetic mean 2.24, followed by Self-esteem skill ranked third with an average of 2.23. There are statistically significant differences at α=0.05 in the post-performance in all the skills of dialogue (self-esteem, good listening and listening, respect for others, expression of opinion); after controlling the tribal performance for the benefit of the students of the experimental group. And in light of the findings of the researcher's recommendations. (Published abstract)