فاعلية برنامج تدريبي محوسب لتعليم مهارات القراءة بالطريقتين التواصل الكلي والطريقة الشفوية لأطفال الروضة المعوقين سمعيا
| [الملخّص] | |
| Type | Article |
| Document no. | 044369 |
| Author | يحيى، خولة أحمد. كلية العلوم التربوية، الجامعة الأردنية، الأردن |
| Second author |
ملكاوي، محمود زايد. عمادة خدمة المجتمع، جامعة القصيم، السعودية.
المومني، مأمون عاطف. كلية التربية، جامعة اليرموك، الأردن. |
| Varying form of title |
Efficacy of a computerized training program for teaching reading skills via both total communication and oral method for kindergarten children with hearing impairment [Article] |
| Pages | ص ص. 101-134 |
| Host Item Entry |
مجلة إتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس. مج. 9، ع. 3، 2011
|
| Location | المقال متوافر في مقر شمعة |
| Descriptors | الفعالية - برامج التدريب - البرامج التربوية - تعليم القراءة - طرائق التدريس - التدريس بمساعدة الحاسوب - اطفال الرياض - ضعيفو السمع |
| Language of document | Arabic |
| Country | Syria |
تهدف الدراسة إلى دراسة فاعلية برنامج تدريبي محوسب لتعليم مهارات القراءة بطريقة التواصل الكلي والطريقة الشفوية لأطفال الروضة المعوقين سمعيا، وبلغت العينة 60 طفلا، تم توزيعهم إلى أربع مجموعات بالطريقة العشوائية: 1) مجموعة تجريبية 1 ومجموعة تجريبية 2 عدد أفراد كل منها 14 طفلا؛ الأولى درست وفق طريقة التواصل الكلي المحوسبة، والثانية درست وفق الطريقة الشفوية المحوسبة. 2) مجموعتين ضابطتين 1و2 عدد أفراد كل منها 16 طفلا درست وفق الطريقة التقليدية. تكونت أداة من ثلاثة محاور يتكون كل محور من أربع وثمانين فقرة: المحور الأول: أحرف اللغة العربية مع حركات المد القصير. المحور الثاني: أحرف اللغة العربية مع حركات المد الطويل. المحور الثالث: أحرف اللغة العربية في بداية الكلمة ووسطها ونهايتها. أشارت النتائج إلى أن المجموعة التجريبية 1 والمجموعة التجريبية 2 كانتا أفضل في تعلم القراءة مقارنة بالمجموعة الضابطة 1 والمجموعة الضابطة 2، وأظهرت النتائج أيضا أن طريقة التواصل الكلي المحوسبة كانت أفضل في تعلم القراءة لدى الأطفال المعوقين سمعيا مقارنة بالطريقة الشفوية المحوسبة، ولم يظهر فرق في تعلم القراءة يعزى إلى متغير الجنس، وهناك تفاعل ما بين المجموعتين التجريبيتين 1،2، والبرنامج المحوسب مقارنة بالمجموعتين الضابطتين 1،2 لصالح المجموعتين التجريبيتين، وهذا يشير إلى فاعلية البرنامج المحوسب بالطريقتين (طريقة التواصل الكلي، والطريقة الشفوية). (الملخص المنشور بتصرف)
(APA) Style Always review your references for accuracy and make any necessary corrections before using:
|
|
| يحيى، خولة أحمد.. (2011). فاعلية برنامج تدريبي محوسب لتعليم مهارات القراءة بالطريقتين التواصل الكلي والطريقة الشفوية لأطفال الروضة المعوقين سمعيا . مجلة إتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس. مج. 9، ع. 3، 2011. ص ص. 101-134 Retrieved from search.shamaa.org |