Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى تحديد مستوى توافر معايير الجودة في المقررات الدراسية بكلية التربية من وجهة نظر طلبة الكلية والتحليل الإحصائي للنتائج، ولتحقيق هدف البحث تم بناء قائمة بمعايير جودة المقررات الدراسية تكونت من (90) معيارا موزعة في عشرة محاور رئيسة، وكشوفات نتائج الطلبة بمقرري (مقدمة حاسوب، وعلم النفس)، وتم تطبيق أدوات البحث على عينة تكونت من (100) طالب وطالبة بكلية التربية/ النادرة- جامعة إب، وبعد الانتهاء من تطبيق أدوات البحث تم جمع البيانات وتحليلها، وقد أسفرت النتائج عن توفر معايير الجودة في مقرري (مقدمة حاسوب، وعلم النفس) بشكل عام بمستوى متوسط (3.05)، (3.20) على التوالي، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات نتائج التحصيل العلمي في المقررين، لصالح مقرر (مقدمة حاسوب)، في حين لم تظهر فروق دالة إحصائيا بين متوسطات تقدير آراء الطلبة في المقررين، كما وجدت فروق دالة إحصائيا بين نتائج الطلبة في (التحصيل العلمي، وتقدير آرائهم) في المقررين لصالح تقدير الآراء، وبلغت قيمة علاقة الارتباط (0.13)؛ ما يدل على ضعف العلاقة بين نتائج التحصيل العلمي وتقدير الآراء، وهذه النتائج تدل على ضعف توافر معايير الجودة في المقررات الدراسية، وقد أوصى الباحث بأهمية تطبيق معايير الجودة على كافة المقررات، كما اقترح تنفيذ دراسات أخرى مماثلة لاستكمال تقييم بقية المقررات الدراسية والبرامج الأكاديمية بالكلية. (الملخص المنشور)

A list of the quality standards of the courses was constructed, consisting of (90) criteria distributed in ten main axes and transcripts of students' results in the two courses (computer introduction and psychology) are used, too. The research tools were applied to a sample of (100) students at the Faculty of Education, Al-Nadira, Ibb University. The analysis shows that the availability of quality standards in the academic achievement was made for the two courses: Introduction to Computer and Psychology. Consequently, there were statistically significant differences at the level of (0.05) between the averages of the results of the achievement in the two courses and in favor of Introduction to Computer but not between the average of the students 'opinions in the two courses. There were statistically significant differences between the students' results in the achievement and the evaluation of their opinions. The correlation (0.13) indicates the weakness of the relationship between the results of the achievement and the evaluation of the opinions. These results indicate the weakness of the availability of quality standards in the academic courses. It is recommended that applying quality standards on all courses is important and some studies should be done for the accomplishment of evaluating the remaining courses and academic programs. (Published abstract)