Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فاعلية استخدام أدوات التدريس التأملي في تنمية حل مشكلات الإدارة الصفية لدى معلمي العلوم قبل الخدمة بكلية المعلمين جامعة الملك سعود، حيث تكونت عينة الدراسة من 19 من الطلاب المعلمين، وهي تمثل ما نسبته 61.27% من المجتمع الأصلي للدراسة. وتم تطبيق المعالجة التجريبية في هذه الدراسة خلال العام الأكاديمي 1431-1432ه، والتي تمثلت في التصميم التجريبي ذي المجموعة الواحدة (One Group Pretest Posttest) ذات القياس القبلي والبعدي، حيث تم قياس المتغيرات التابعة لدى العينة قبل التطبيق الميداني وبعده، وتم جمع البيانات بأسلوبين منهجيين، أحدهما: المنهجية الكمية التي تمثلت في تطبيق استبانة ذات مقياس ثلاثي التدرج، تكونت من 48 عبارة، تم تقسيمها إلى 6 محاور، مثلت المحاور الرئيسة للدراسة وقد انضوت على عدد من مشكلات الإدارة الصفية التي يواجهها الطلاب المعلمون (في تخصص العلوم) في التدريب الميداني، هي: ضعف القدرة على إدارة الوقت، الافتقار لإدارة النقاش الناجح، الشرود الذهني والنسيان عند الطلاب، التفاعل اللفظي غير المناسب، رفض تعليمات وأوامر المعلم، زيادة النشاط والحركة داخل الصف، والأسلوب الآخر هو: المنهجية الكيفية التي تمثلت في تحليل موسع لردود أفراد العينة على أسئلة مفتوحة النهاية حول المحاور الستة. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام معالجات إحصائية مناسبة، مثل: المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، اختبار (ت) للمجموعات المترابطة لحساب دلالة الفروق بين المتوسطات الحسابية للعينة، ومربع إيتا (2ɳ) لتحديد فاعلية أدوات التدريس التأملي المستخدمة. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المتوسطات الحسابية لأفراد العينة لصالح التطبيق البعدي في محاور الدراسة مجتمعة ومتفرقة، والتي أشارت إلى الأثر الإيجابي لاستخدام أدوات التدريس التأملي في تنمية حل المشكلات الصفية لدى الطلاب، المعلمين (في تخصص العلوم) في كلية المعلمين بجامعة الملك سعود. (الملخص المنشور)