Arab Educational Information Network

إن الاهتمام بالأدوار التي يقوم بها المعلم اهتمام ببناء المستقبل بكل أبعاده. من هنا هدفت الدارسة الكشف عن درجة أهمية وممارسة معلمي اللغة العربية لأدوارهم المقترحة في المرحلة الثانوية بمحافظات غزة في ظل مجتمع المعرفة قبل التدريس وفي أثنائه من وجهة نظر عينة مكونة من 101 من المعلمين و 95 معلمة و 12 مشرفا تربويا و15 مشرفا للتربية العملية؛ لذا صمم الباحث استبانة تضم 23 دورا رئيسا تشتمل على 99 دورا فرعيا وقد أظهرت النتائج أن درجة الأهمية حصلت على موافقة بدرجة كبيرة جدا بنسبة %95.80 وعلى درجة ممارسة بدرجة كبيرة بنسبة %80.23 من وجهة نظر العينة كلها 223 فردا وأعلى درجات الأهمية نالها الدور رقم 22 وأعلى درجات الممارسة للدور رقم 10. وأظهرت الدراسة أنه توجد فروق دالة إحصائية في درجة الأهمية لصالح المعلمات، وأنه لا توجد فروق إحصائية في درجة الممارسة بين المعلمين والمعلمات، ولا توجد فروق في الأهمية والممارسة تبعاً للمهنة مشرف تربوي ومشرف تربية عملية وسنوات الخبرة، ولا توجد فروق في درجة الأهمية تبعا للمؤهل العلمي (بكالوريوس ودراسات عليا) وتوجد فروق في الممارسة لصالح البكالوريوس، وفي ضوء تلك النتائج قدمت الدراسة توصياتها ومقترحاتها. (الملخص المنشور)

The attention being given to teacher’s roles is considered an attention of building the future with all its dimensions. Accordingly, this study aimed to uncover the importance and practice degree of the suggested Arabic teachers’ roles at secondary stage in Gaza strip under the effect of knowledge society before and during instruction, as perceived by a sample of 101 male teachers, 95 female teachers, 12 educational supervisors, 15 supervisors of practical education. Therefore, the researcher designed a questionnaire consisting of 23 main roles, which include 99 secondary roles. The results showed that these roles received high degree of importance agreement, estimated by 95.80%, and high degree of practice, estimated by 80.23%, from the perspective of the whole sample (223 participants). The results also showed that the highest degree of importance was related to the role number 22, and the highest degree of practice was related to the role number 10. The results also revealed that there are significant statistical differences related to the degree of importance for favor of female teachers; however, there are no significant statistical differences related to the degree of practice among male and female teachers. In addition, it was revealed that there are no significant statistical differences neither in the degree of importance and practice due to the careers of educational supervisor and supervisor of practical education nor due to the years of experience. Moreover, there are no significant statistical differences according to the academic qualification (bachelor\ postgraduate studies), whereas there are significant statistical differences in practice for favor of be holders. (Published Abstract)