Arab Educational Information Network

هدف هذا البحث إلى التعرف على واقع تعليم المعلمات للكتابة التأملية في المرحلة الابتدائية من خلال معرفة مستوى تطبيق المعلمات للكتابة التأملية على تلميذاتهن، ومعرفة الصعوبات التي تعيق تطبيقها من وجهة نظرهن. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، كما استخدمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات اللازمة للبحث بعد التأكد من صدقها وثباتها. تكون مجتمع البحث من معلمات المرحلة الابتدائية الحكومية بالخبر وعددهن (910) معلمات، يتوزعن على (49) مدرسة أما عينة البحث تمثلت في عينة عشوائية بلغ حجمها (301) معلمة. من أبرز نتائج البحث: اتفاق معظم المعلمات في تطبيقهن للكتابة التأملية على التلميذات، وأكثرهن استخدمن الوسائل كالصور أو العبارات كمفتاح ذهني لتحفيز التلميذات على ممارسة الكتابة التأملية. كما كشفت نتائج البحث أن المعلمات ما بين موافقات ومحايدات على الصعوبات التي تعيق تطبيق الكتابة التأملية حيث جاءت الصعوبات المتعلقة بالتلميذ أولا ثم البيئة المدرسية، ثم المعلم، ومن أبرزها: ضعف بعض التلميذات في مهارات القراءة والكتابة، وافتقار المدرسة إلى مكتبة تخدم التلميذات لغويا وفكريا، ورؤيتهن التأمل يتطلب وقتا، ومن أهم التوصيات التي توصل إليها البحث: توفير مكتبة في كل مدرسة تخدم التلميذات لغويا وفكريا، وعقد دورات تدريبية للمعلمات عن الكتابة التأملية، وتخصيص وقت مناسب للمعلمات لتعليم تلميذاتهن الكتابة التأملية، ومن أهم المقترحات التي أوصت بها الباحثة: إجراء دراسة عن سبل التغلب على الصعوبات التي تعيق تطبيق الكتابة التأملية على تلميذات المرحلة الابتدائية، وإجراء دراسات عن فاعلية برامج مقترحة لتنمية مهارات الكتابة التأملية لدى التلاميذ. (الملخص المنشور)

This study aims to identify the education reality of reflective writing at the primary level by female teachers through identifying the application level of reflective writing by these teachers on their female students and recognizing this application’s limitations from the teachers’ point of view. The researcher utilized the descriptive approach for this study. Also, the researcher used the questionnaire as a tool to gather data needed for the research validity. The study community consisted of (910) female teachers at the public primary school level, in Al-Khobar city. These teachers were distributed among (49) schools. The research sample was represented in a random sample of (301) female teachers. Key research results are: the majority of teachers were approaching reflective thinking application with students in the same way. Most of the teachers provided media (i.e., photos), or words as a brainstorming method to motivate their female students to practice reflective writing. Results also revealed that teachers’ responses varied between “agree” and “neutral” regarding the limitations of reflective writing application on female students. Students’ limitations came first, followed by school environment limitations, and teacher’s limitations. The most significant limitations are: poor reading and writing skills of some female students, unavailability of school’s library to help developing female students intellectually and linguistically, and the idea that reflective writing is time consuming. The study’s most significant recommendations are: to provide a library in each school that helps developing female students intellectually and linguistically, to provide training courses on reflective writing for teachers, and to allocate the proper time which enables teachers to practice reflective writing on their students. The most significant suggestions recommended by the researcher are: to conduct a study about ways to overcome limitations of reflective writing application on female students at the primary level and to conduct studies on the effectiveness of proposed programs to develop students’ reflective writing skills. (Published abstract)