Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن واقع ممارسة استراتيجيات حل المشكلات الابتكارية (تريز) أثناء تركيب وبرمجة الروبوت لدى طلبة الصف السابع بولاية صحار من وجهة نظر معلميهم. واعتمدت هذه الدراسة على المنهج الوصفي لجمع البيانات من عينة الدراسة التي تكونت من 65 معلم ومعلمة تقنية معلومات، وطبقت عليهم أداة استبانة، وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج أهمها وجود درجة ممارسة كبيرة جداً لاستراتيجيات حل المشكلات الابتكارية (تريز) أثناء تركيب وبرمجة الروبوت، كما توصلت إلى عدم وجود فروق دالة إحصائياً في وجهات نظر معلمي تقنية المعلومات حول واقع ممارسة استراتيجيات حل المشكلات الابتكارية (تريز) أثناء تركيب وبرمجة الروبوت تعزى إلى متغير الجنس ومتغير سنوات الخبرة. وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بالاستمرار في تحسين بيئات التعلم القائمة على استراتيجية حل المشكلات الابتكارية (تريز) لتكون فاعلة في تنمية ابتكارات الطلبة، وأوصت أيضاً بتنويع استراتيجيات التعلم المستخدمة في تدريس الروبوت لتنمية مهارات الطلبة في حل المشكلات التي تصادفهم، كما أوصت الدراسة بتدريب المعلمين بشكل مستمر على مستجدات تركيب وبرمجة الروبوت. (ملخص المؤلف)

This study aimed to investigate the reality of practicing innovative problem-solving strategies (TRIZ) during compositing and programming robot among 7th grade students in Sohar related to their teachers’ view. The study used a descriptive method to gather data from its sample, which consisted of 65 it teachers. The researcher used a survey and the findings showed a very large degree of practicing innovative problem-solving strategies (TRIZ). The findings also indicated that there were no statistically significant differences in it teachers’ view regarding to the gender and years of experience. Based on the findings, the study recommended to continuously develop learning environments based on innovative problem-solving strategies (TRIZ) in order to improve students' innovations. As well as, to diverse the learning strategies while teaching the robot to develop students' skills in solving-problems. It also recommended to train it teachers on last update of compositing and programming robot. (Author’s abstract)