Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى تصورات معلمي العلوم للمرحلة الأساسية لعملية دمج التكنولوجيا بتدريس العلوم من وجهة نظر المعلمين أنفسهم، وفيما إذا كانت هذه التصورات تختلف باختلاف الجنس، وعدد سنوات الخبرة، والمؤهل العلمي، والدورات التدريبية. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بتطبيق المقياس الذي أعده المخلافي والمقدادي (Almekhlafi and Almeqdadi, 2010)، وقد تكون المقياس من 43 فقرة. تكونت عينة الدراسة من 158 معلماً ومعلمةً من معلمي العلوم للمرحلة الأساسية في مديرية التربية والتعليم التابعة للواء قصبة إربد. أشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى تصورات معلمي العلوم للمرحلة الأساسية لعملية دمج التكنولوجيا بتدريس العلوم كانت عالية، وأن هناك فرقاً دالاً إحصائياً في تصورات معلمي العلوم لعملية دمج التكنولوجيا بتدريس العلوم على مجال العقبات يعزى للجنس، ولصالح الذكور، ووجود فرق على مجال العقبات، يُعزى لمتغير الدورات، ولصالح المشتركين في الدورات، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على جميع مجالات الأداة تعزى لكل من عدد سنوات الخبرة، والمؤهل العلمي. (الملخص المنشور)

The aim of this study is to investigate the perception of science Teachers of primary stage of technology integration into the teaching process, and whether these perceptions vary according to gender, teaching experience, scientific qualifications, and training courses. To achieve the aims of the study, the researcher applied a questionnaire consists of 43 items that were constructed by Almekhlafi and Almeqdadi, 2010. The sample includes 158 male and female elementary science teachers in the Directorate of Education in Irbid. The results showed that the perception of science teachers of technology integration into teaching process was high, and that there were statistical significant differences in these perceptions due to the variable gender in favor of males on the field obstacles, and due to the training courses in favor of participants in the courses on the field obstacles. Finally, the study showed that there were no statistical significant differences in all the domains of the questionnaire due to the variables of teaching experience and scientific qualifications. (Published Abstract)