تقويم منهج إعداد مدرسي الحاسوب في كليات التربية في ضوء معايير الجودة الشاملة
يهدف البحث إلى تقويم منهج إعداد مدرسي الحاسوب في كليات التربية في ضوء معايير الجودة الشاملة، من خلال الآتي: 1) بناء قائمة معايير تقويمية تستند على تحليل عناصر المنهج وخصائصه يصمم وفقاً إلى توجهات الجودة الشاملة ومعاييرها ومؤشراتها لأقسام الحاسوب في كليات التربية ضمن جامعة بغداد. 2) الكشف من خلال هذه القائمة على جوانب القوة والضعف في تصميم وتنفيذ المنهج الجامعي الخاص بإعداد مدرس الحاسوب نظرياً وتطبيقياً في أقسام الحاسوب في كليات التربية في جامعات بغداد. 3) التعرف على مدى تمكن القائمة في وضع المعايير والمؤشرات التي صممت في ضوء مبادئ الجودة الشاملة من تكميم جوانب الخلل في مناهج إعداد مدرس الحاسوب في كليات التربية في جامعات بغداد. اتخذت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي التقويمي منهجاً لبحثها. ولتحقيق أهداف البحث، تم تحديد مجتمع البحث واختيار عينته: 1) أعضاء الهيئة التدريسية الذين يدرسون المواد الدراسية (العلمية والتربوية) لطلبة قسم الحاسوب، والذين بلغ عددهم 75 عضو هيئة تدريسية من أصل 100 عضو من المجتمع الأصلي أي بنسبة 75% في كليات التربية في الجامعات العراقية في بغداد. 2) طلبة الصفوف المنتهية بقسم الحاسوب في كليات التربية في الجامعات العراقية في بغداد للدراسات الصباحية، والبالغ عددهم 100 طالب وطالبة من أصل 200، أي بنسبة 50% من المجتمع الأصلي للعام الدراسي 2014-2015. 3) المناهج الدراسية المعتمدة في كليات التربية في الجامعات العراقية في بغداد للعام الدراسي 2014-2015. ومن خلال اطلاع الباحثة على العديد من القوائم المعيارية في الجودة الشاملة والدراسات والبحوث التي تعنى بتقويم المناهج الدراسية وفي التخصصات المختلفة في العراق والدول العربية، والأدبيات والدراسات السابقة التي تضمن معايير الجودة في تقويم المناهج. وفي ضوء نتائج الدراسة، خلصت الباحثة بعض إلى الاستنتاجات، منها: 1) تواجدت معايير الجودة الشاملة ومؤشراتها، وكانت بنسب متفاوتة من متدنية وعالية تقريباً، وغير محققة لمحك الجودة. 2) لم تتصف المناهج الدراسية، وفي أقسام الحاسوب، بمواصفات معايير الجودة الشاملة. 3) عدم اتفاق الطلبة والمدرّسين على أهمية قائمة معايير الجودة الشاملة. (ملخص المؤلف)