تحليل محتوى كتب الحاسوب للمرحلة المتوسطة في ضوء أهداف تدريس المادة
هدف البحث إلى الكشف عن مدى تضمين كتب الحاسوب للمرحلة المتوسطة لأهداف تدريس المادة التي أعدت من أجلها، خاصة في المجالات المعرفية والمهارية والوجدانية. ومن أجل تحقيق هذا الهدف استعملت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي متبعة الخطوات التالية: 1) قامت باستطلاع آراء المدرسين حول المشكلة بتوجيه سؤال مفتوح للتأكد من الغموض الذي يكتنف كتب الحاسوب لأهداف تدريسها. 2) لتحقيق هدف البحث، أعدت الباحثة أداة البحث (جدول التصنيف) باعتماد تصنيف بلوم للأهداف بمجالاته الثلاثة (المعرفية، والمهارية، والوجدانية) واشتقّ محك النسب المئوية لهذه المجالات لتمثيل محتوى الكتب المحللة عن طريق عرضه على المحكّمين. 3) عرض أداة التصنيف للمجالات (المعرفية، والمهارية، والوجدانية) بصورها الأولية بعد مراجعة الأدبيات والدراسات السابقة التي تناولت مواضيع تحليل المحتوى لبعض الكتب المدرسية، ومراجعة الكتب والمجلات التربوية والعلمية المتعلقة بالأهداف، وأيضاً مراجعة الأهداف التربوية العامة لتدريس الحاسوب والأهداف التدريسية الخاصة بالمرحلة المتوسطة التي أعدتها وزارة التربية العراقية، وتم عرضها على مجموعة من المحكّمين المختصين في المناهج وطرائق التدريس وعلم النفس وعلم الحاسبات وبعض الخبراء من وزارة التربية، لتستوفي الأداة شروط الصدق. 4) قامت الباحثة بتحليل كتابي الحاسوب (الأول، الثاني) للمرحلة المتوسطة، وقد اعتمدت الفكرة الصريحة وحدة للتسجيل، والتكرارات وحدة للتعداد، وقد أجري صدق للتحليل عن طريق عرض عينة عشوائية منه على المحكّمين، الذين أجمعوا على صلاحية التحليل وبنسب اتفاق عالية. وأظهرت النتائج الاستنتاجات الآتية: 1) تركز اهتمام محتوى كتاب الحاسوب للصف الأول المتوسط على المجال المهاري، ثم المجال المعرفي، وبعدها المجال الوجداني، بينما تركز محتوى كتاب الحاسوب للصف الثاني المتوسط على المجال المعرفي، ثم المجال المهاري، ومن بعدها المجال الوجداني. 2) لم يراعِ مؤلفو كتب الحاسوب للمرحلة المتوسطة الأهداف بصورة متوازنة، إذ تم تركيز الاهتمام على المجالين المعرفي والمهاري، وضعف اهتمامهم بالمجال الوجداني. 3) تفاوتت الكتب من حيث الاهتمام بفئاتها في المجالات الثلاثة (المهارية، المعرفية، الوجدانية). 4) تقدم المجال المهاري وما ناله من فقرات وفئات من اهتمام، ولا سيما بعد أن نالت فئة (مهارات التفكير العلمي وتوليد الأفكار) المرتبة الأولى في كلا الكتابين، وهذا قد يتناسب مع الأهداف التربوية الموضوعة لكتب الحاسوب للمرحلة المتوسة (الأول والثاني). (ملخص المؤلف)