تقويم كتب اللغة العربية للمرحلة المتوسطة في إقليم كردستان العراق على وفق معايير الكتاب الجيد
تهدف هذه الدراسة إلى تقويم كتب اللغة العربية للمرحلة المتوسطة في إقليم كردستان العراق وفق معايير الكتاب الجيد من وجهة نظر مدرسي المادة ومدرساتها، والتعرّف على الفروق ذوات الدلالة الاحصائية في تقويم كتب اللغة العربية للمرحلة المتوسطة في إقليم كردستان العراق وفق معايير الكتاب الجيد تبعا لمتغير الجنس (مدرسين ومدرسات)، ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة استعمل الباحث المنهج الوصفي، لأنّ البحوث الوصفية تهدف إلى وصف ظواهر أو أحداث أو أشياء معينة، وجمع المعلومات والحقائق والملاحظات عنها. شمل مجتمع الدراسة الأصلي مدرسي اللغة العربية ومدرساتها في المدارس المتوسطة لإقليم كردستان العراق للعام الدراسي 2012-2013 إذ بلغ عددهم 1787 مدرسا ومدرسة، موزعين على مديريات إقليم كردستان توزعوا بواقع 672 مدرسا ومدرسة في مديرية تربية أربيل وبلغ عدد المدرسين 297 مدرسا وعدد المدرسات 375 مدرسة، و604 مدرساً ومدرسة لمديرية السليمانية بواقع 264 مدرساً و340 مدرسة و426 مدرساً ومدرسة لمديرية تربية دهوك وبواقع 190 مدرساً و236 مدرسة وأخيراً 85 مدرساً ومدرسة لمديرية تربية كرميان وبواقع 32 مدرساً و53 مدرسة، أما عينة الدراسة فقد شملت بنسبة 16.79 من مجتمع البحث وبواقع 115 مدرساً و185 مدرسة توزعوا بحسب المراحل الدراسية وبواقع 100 مدرس ومدرسة لكل مرحلة دراسية إذ بلغ عدد المدرسين للصف السابع 40 مدرساً و60 مدرسة و30 مدرساً 70 مدرسة للصف الثامن و45 مدرساً و55 مدرسة للصف التاسع، وبذلك يكون حجم العينة الكلي 300 مدرسٍ ومدرسة. وبنى الباحث مقياساً لغرض تقويم الكتاب المدرسي ضم ستة مجالات هي: (أهداف الكتاب، محتوى الكتاب، الإعداد والتأليف، اللغة، الشكل العام، التقويم). وفي ضوء نتائج الدراسة استنتج الباحث جملة من الاستنتاجات منها: 1) أن كتب اللغة العربية للمرحلة المتوسطة في إقليم كردستان العراق لاتصنف ضمن الكتاب الجيد وفق المعايير التي وضعها الباحث. 2) هناك اهتمام ملموس بلغة الكتب المؤلفة للغة العربية نابع من إيمان المؤلفين بلغة القرآن الكريم وهو سر بلاغتها وحفظها، وكذلك الإخراج الفني لها. 3) ضعف قدرة مدرسي كتب اللغة العربية للمرحلة المتوسطة في إقليم كردستان العراق من صياغة الأهداف السلوكية. 4) إن مادة اللغة العربية في إقليم كردستان العراق تعدّ من المواد الثانوية، ولم تلق اهتماماً مثل المواد الأخرى. كما خرجت الدراسة بتوصيات عدة، منها: 1) اعتماد معايير الكتاب الجيد التي أعدها الباحث كأساس لتقويم كتب اللغة العربية في إقليم كردستان العراق. 2) ضرورة وجود لجنة من المؤلفين بالاختصاصات كافة عند تأليف الكتاب المدرسي. 3) ضرورة صياغة أهداف جديدة تتناسب مع الاتجاهات الحديثة وتواكب التطور مع مراعاة اشتقاقها من مصادرها الصحيحة. 4) ضرورة إدخال مدرسي اللغة العربية ومدرساتها في إقليم كردستان العراق في دورات طرائق التدريس وأساليبها الحديثة. (ملخص المؤلف)