تصميم نموذج تدريسي قائم على نظرية التدفق في تدريس القراءة وأثره على التحصيل القرائي وتنمية الحس اللغوي لدى طلاب المرحلة الثانوية
هدف هذا البحث إلى معرفة أثر نموذج تدريسي قائم على نظرية التدفق في تدريس القراءة على تنمية التحصيل القرائي، والحس اللغوي لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وقد تحددت مشكلة البحث في ضعف مستوى طلاب الصف الأول الثانوي في التحصيل القرائي، ومهارات الكتابة الإبداعية والحس اللغوي. ولتحقيق أهداف البحث، تم إعداد المواد التعليمية والأدوات البحثية، وهي كتيب الطالب، ودليل المعلم، واختبار التحصيل القرائي، واختبار الحس اللغوي، ومقياس الحس اللغوي، ثم اختيار مجموعة البحث، وتطبيق الأدوات قبليا، ثم تدريس موضوعات القراءة المقررة على طالبات الصف الأول الثانوي، وذلك للمجموعتين (الضابطة والتجريبية)، واتبعت الباحثة في تدريس موضوعات القراءة للمجموعة التجريبية النموذج التدريسي القائم على نظرية التدفق، أما المجموعة الضابطة فتم التدريس لها بالطريقة المعتادة، ثم تم تطبيق أدوات البحث بعديا، ومعالجة النتائج إحصائيا، وكانت النتائج كالتالي: 1) يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (05. 0) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية التي درست باستخدام النموذج التدريسي والضابطة التي درست بالطريقة المعتادة في التطبيق البعدي لـ: اختبار التحصيل القرائي. اختبار الحس اللغوي. لصالح المجموعة التجريبية. 2) لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية التي درست باستخدام النموذج التدريسي والضابطة التي درست بالطريقة المعتادة في التطبيق البعدي لمقياس الحس اللغوي. وقد انتهى البحث إلى تقديم بعض التوصيات والمقترحات للاستفادة منها في تدريس اللغة العربية. (الملخص المنشور)