أثر اختلاف أنماط التغذية الراجعة ببرنامج محاكاة ثلاثي الأبعاد في تنمية مهارات استخدام أجهزة القياس لدى طلاب الصف الثاني الثانوي الصناعي
هدف البحث الحالي إلى معرفة أثر اختلاف أنماط التغذية الراجعة ببرنامج محاكاة ثلاثي الأبعاد في تنمية مهارات استخدام أجهزة القياس لدى طلاب الصف الثاني الثانوي الصناعي. وقد تحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس الآتي: ما أثر اختلاف أنماط التغذية الراجعة ببرنامج محاكاة ثلاثية الأبعادفي تنمية مهارات استخدام أجهزة القياس لدى طلاب الصف الثاني الثانوي الصناعي؟ يتفرع من هذا التساؤل الرئيس الأسئلة الفرعية التالية :1) ما مهارات استخدام أجهزة القياس اللازمة لطلاب الصف الثاني الصناعي تخصص إلكترونيات؟ 2) ما التصميم التعليمي لبرنامج محاكاة ثلاثي الأبعادقائم على أنماط التغذية الراجعة يعمل على تنمية مهارات استخدام أجهزة القياس لطلاب الصف الثاني الثانوي الصناعي تخصص إلكترونيات؟ 3) ما أثر برنامج محاكاة ثلاثي الأبعادقائم على أنماط التغذية الراجعة في تنمية المعارف المستخدمه في مقرر أجهزة القياس لطلاب الصف الثاني الثانوي الصناعي؟ 4) ما أثر برنامج محاكاة ثلاثي الأبعادقائم على أنماط التغذية الراجعة في بطاقة ملاحظة أداء الطلاب لمهارات استخدام أجهزة القياس لدى طلاب الصف الثاني الثانوي الصناعي تخصص إلكترونيات؟ وللإجابة عن هذه الأسئلة قامت الباحثة ببناء أدوات الدراسة والتي تمثلت في بناء الاختبار التحصيلي حيث تكون من (36) سؤالا بالإضافة إلى ذلك قامت الباحثة ببناء بطاقة الملاحظة لمهارات استخدام أجهزة القياس، حيث تكونت من (51) مهارة، ولضمان صدق الاختبار وبطاقة الملاحظة عرضت الباحثة الأدوات على مجموعة من المحكمين بعضهم خبراء في المناهج وطرق التدريس وبعضهم خبراء بمواد الثانوي الصناعي تخصص الكترونيات وبعضهم خبراء في مجال تكنولوجيا التعليم وأتم التعديلات التي تم اقتراحها. أيضًا لإنجاز هذه الدراسة قامت الباحثة ببناء برنامج محاكاة ثلاثي الأبعاد قائم علي أنماط التغذية الراجعة المختلفة وعرضه على المحكمين للتأكد من سلامته، وصلاحيته للتطبيق. اختارت الباحثة عينة البحث وعددهم (30) طالبًا وتم تقسيمهم علي ثلاث مجموعات كل مجموعة عددها (10) طلاب واستخدمت الباحثة : 1) المنهج الوصفي : الذي يقوم بوصف ما هو كائن وتفسيره ويستخدم المنهج الوصفي في هذا البحث لوصف البحوث والدراسات السابقة وتحليلها وتحديد مهارات استخدام أجهزة القياس ومعايير تصميم برامج المحاكاة ، وكذلك دراسة خصائص الطلاب بالتعليم الفني الصناعي. 2) المنهج شبه التجريبي: وهو المنهج الذي يستخدم لمعرفة أثر المتغير المستقل على المتغيرات التابعة. وقد تم استخدام المنهج شبة التجريبي في البحث للكشف عن العلاقة بين المتغير المستقل (برنامج المحاكاة) والمتغيرين التابعين (التغذية الراجعة ومهارات استخدام أجهزة القياس). وبعد تطبيق المعالجات الإحصائية على درجات التطبيق البعدي للاختبار التحصيل المعرفي وبطاقة الملاحظة أظهرت النتائج: 1) يوجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (α=0.05) بين متوسطات الأنماط الثلاثة (مؤجلة كتابية - فورية كتابية - صوتية) للتغذية الراجعة في القياس البعدى للأختبار المعرفي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي الصناعي يرجع إلى برنامج محاكاة ثلاثي الابعاد. 2) يوجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (α=0.05) بين متوسطات الأنماط الثلاثة (مؤجلة كتابية - فورية كتابية - صوتية) للتغذية الراجعة في القياس البعدى لبطاقة ملاحظة أداء الطلاب في مهارات استخدام أجهزة القياس لدى طلاب الصف الثاني الثانوي الصناعي يرجع إلى برنامج محاكاة ثلاثي الابعاد. وفي ضوء النتائج السابقة، تم اقتراح التوصيات التي تهدف إلى ضرورة الاستفادة من محتوى البرنامج المحاكاة القائم على أنماط التغذية الراجعة المختلفة وضرورة استفادة المدربين والمتدربين في مجال التعليم الثانوي الصناعي وتكنولوجيا التعليم من هذا البرنامج وضرورة الاستفادة من أسلوب المحاكاة في بناء برامج تعليمية لما له من أثر في تنمية المهارات المختلفة. (ملخص المؤلف)