مدى تضمين مفاهيم التربية الأسرية في كتب التربية الوطنية والمدنية للصفوف الأساسية العليا في الأردن
هدفت هذه الدراسة التعرف إلى مدى تضمين مفاهيم التربية الأسرية في كتب التربية الوطنية والمدنية للصفوف الأساسية العليا في الأردن (السابع، والثامن، والتاسع)، واعتمدت على المنهج الوصفي باستخدام تحليل المحتوى، إذ تمَّ استخدام قائمة مفاهيم التربية الأسرية الواجب تضمينها في كتب التربية الوطنية والمدنية لصفوف المرحلة الأساسية العليا بعد تحكيمها، لتحليل كتب التربية الوطنية والمدنية للصفوف الأساسية العليا في الأردن في ضوئها. وقد توصلت نتائج الدراسة إلى (98) مفهوماً للتربية الأسرية يجب تضمينها في كتب التربية الوطنية والمدنية للصفوف الأساسية العليا في الأردن، كما أظهرت نتائج تحليل المحتوى الآتي: 1) إنَّ أكثر مفاهيم التربية الأسرية تكراراً في كتاب التربية الوطنية والمدنية للصف السابع/ج1 هي: الحقوق، وحرية الاختيار، والاستقلالية، بينما جاء أقل المفاهيم تكراراً: الأم، والثناء، واحتياجات الأسرة, وأنَّ أكثر المفاهيم تكراراً للصف السابع/ج2، هي: المساواة، والتعليم، وتقبل الآخر، بينما جاء أقل المفاهيم تكراراً: الأب، والنظام، والتدبير. 2) إنَّ أكثر مفاهيم التربية الأسرية تكراراً في كتاب التربية الوطنية والمدنية للصف الثامن/ج1 هي: السلطة، والتواصل، والعنف، بينما جاء أقل المفاهيم تكراراً: الأم، والأب، والكره، والتشجيع, وأكثر مفاهيم التربية الأسرية تكراراً في كتاب التربية الوطنية والمدنية للصف الثامن/ج2 هي: النزاهة، والمساءلة، والنقد البناء، بينما جاء أقل المفاهيم تكراراً: الأم، والأخ، والعنف. 3) إنَّ أكثر مفاهيم التربية الأسرية تكراراً في كتاب التربية الوطنية والمدنية للصف التاسع/ج1 هي: الحقوق، والديمقراطية، والواجبات، بينما جاء أقل المفاهيم تكراراً: الأم، وإعطاء الثقة، والنجاح, وأنَّ أكثر مفاهيم التربية الأسرية تكراراً للصف التاسع/ج2، هي: الشباب، والثقافة، والتعليم، بينما جاء أقل المفاهيم تكراراً: الأم، والأب، والإنجاب. 4) هناك العديد من مفاهيم التربية الأسرية لم يرد ذكرها في كتب التربية الوطنية والمدنية، مثل مفهومي بر الوالدين، وعقوق الوالدين. وفي ضوء النتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات. (ملخص المؤلف)