تقويم كتب الفيزياء للمرحلة المتوسطة في ضوء المعايير (nses) ومدى إلمام المدرسين بها
هدف البحث إلى: 1) تحديد المعايير (NSES) المتضمنة في محتوى كتب الفيزياء للمرحلة المتوسطة. 2) التعرف على مدى إلمام مدرسي فيزياء المرحلة المتوسطة للمعايير (NSES). ويتحقق هذا الهدف من خلال الاجابة على السؤال الآتي: هل يرتقي مستوى إلمام مدرسي فيزياء المرحلة المتوسطة للمعايير (NSES) إلى حد الكفاية: 80% على الاختبار الذي أعد لهذا الغرض؟ ومن أجل تحقيق هدفي البحث اعتُمد المنهج الوصفي التحليلي، وذلك باتباع الخطوات الآتية: 1) إعداد قائمة أولية بمجالات المعايير ((NSES بعد الاطلاع على الأدبيات والنسخة العربية والانكليزية للمعايير القومية الأميريكية للتربية العلمية (NSES)، وقد عرضت على مجموعة من الخبراء لتستوفي الأداة شرائط الصدق، ثم تحليل محتوى كتب الفيزياء للمرحلة المتوسطة للعام الدراسي (2014- 2015) م، واعتمد الباحث على الفكرة الصريحة وحدةً للتسجيل، وقد حُسِبَ ثبات التحليل بالاتفاق مع محللين خارجيين ومع الباحث نفسه عبر الزمن. 2) بناء اختبار للمعايير (NSES) في ضوء المجالات المعدة للتحليل، عُرض على مجموعة من الخبراء لتحقيق الصدق الظاهري لهذا الاختبار، ثم التأكد من وضوح فقرات الاختبار ومناسبتها لمستويات المدرسين العلمية وحساب الزمن اللازم للإجابة، وحساب صدق الاتساق الداخلي والثبات ومعامل التمييز والصعوبة وفعالية البدائل بتطبيق الاختبار على عينة استطلاعية مكونة من 100 مدرساً ومدرسة من مدرسي المرحلة المتوسطة، ثم تطبيق الاختبار على عينة البحث الأساسية المؤلفة من 100 مدرساً ومدرسة من مدرسي المرحلة المتوسطة في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي (2014-2015)م الذين اختيروا بشكل عشوائي من مدارس محافظة القادسية. وأظهرت النتائج باستخدام الحقيبة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS – 10) وبرنامج (Microsoft excel) إلى جانب ذلك التكرارات والنسبة المئوية ما يأتي: 1) إن كتاب الفيزياء للصف الثالث المتوسط هو الأكثر عناية بمجالات المعايير (NSES) لحصوله على نسبة 36.09%، واحتل كتاب الفيزياء للصف الثاني المتوسط الترتيب الثاني بنسبة 33.53%، ثم كتاب الفيزياء للصف الأول المتوسط بالمرتبة الأخيرة بنسبة 30.37%. 2) حصلت مجالات المعايير ((NSES في كتب الفيزياء مجتمعة على الترتيب الآتي: (مجال العلوم كطريقة استقصائية، مجال العلوم الفيزيائية، مجال تاريخ وطبيعة العلم، مجال العلم من المنظور الشخصي والاجتماعي). 3) إن مستوى إلمام مدرسي فيزياء المرحلة المتوسطة بالمعايير ( (NSES أقل من حد الكفاية المطلوب وهو 80% من الدرجة الكلية لاختبار المعايير العالمية. وفي ضوء نتائج البحث خرجت الباحثة بعدد من التوصيات، أبرزها: 1) ضرورة الاستفادة من المعايير القومية للتربية العلمية (NSES) من مجالاتها جميعاً في تطوير منهاج الفيزياء. 2) العناية بإضافة المحتوى الذي يكفل توافر المعايير (NSES) الخاصة بمجالات (العلوم الفيزيائية والعلوم كطريقة استقصائية وتاريخ وطبيعة العلم والعلم من المنظور الشخصي والاجتماعي). 3) زيادة فاعلية النشاط العلمي من خلال حث الطلاب على المشاركة في الفعاليات العلمية التي تخدم المنهج وتساعد على تنمية روح البحث، والاستقصاء لدى الطلبة. 4) التوصية للمدرسين بشكل عام ومدرسي الفيزياء بشكل خاص بالعمل على تطوير أنفسهم وإثراء معلوماتهم من خلال مواصلة الاطلاع على الكتب العلمية خارج المنهاج التعليمي ليستطيعوا مواكبة التطور العلمي ثم إفادة طلابهم في كافة المجالات. وقد اقترحت الباحثة 5 مقترحات، منها: 1) إجراء دراسة مماثلة لمحتوى كتب الفيزياء للمرحلة الإعدادية والابتدائية في ضوء المعايير (NSES) وإظهار مدى إلمام المدرسين بها. 2) إجراء دراسات لمجالات أخرى من المعايير الأميريكية للتربية العلمية (NSES) مثل معايير التدريس والنمو المهني. (ملخص المؤلف)