أثر برنامج إرشادي في تنمية إدارة الأزمات لدى طلاب المرحلة الإعدادية
يهدف البحث الحالي إلى معرفة أثر برنامج إرشادي في تنمية إدارة الأزمات لدى طلاب المرحلة الإعدادية من خلال التحقق من صحة الفرضيات الآتية: 1) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين رتب درجات المجموعة الضابطة في الاختبار القبلي والبعدي. 2) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين رتب درجات المجموعة التجريبية قبل تطبيق البرنامج وبعده. 3) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين رتب درجات المجموعة التجريبية والضابطة في الاختبار البعدي. ويتحدد البحث الحالي بطلاب المرحلة الإعدادية لقضاء الخالص الدراسة النهارية للعام الدراسي 2012 2013. قام الباحث ببناء مقياس (إدارة الأزمات) وفق نظرية كورت ليفين وعلى الخطوات التي حددها (ألن ، وين) (Allen & yen,1979) وهي: 1) تحديد مجالات المقياس. 2) كتابة الفقرات وصياغتها وتوزيعها عل كل مجال من مجالات المقياس. 3) إختيار عينة مشكلة للمجتمع المدروس. 4) تطبيق الفقرات المصاغة على تلك العينة. 5) إجراء تحليل الفقرات لانتقاء أفضلها (Allen & yen,1979.p.112). وكان عدد فقرات المقياس في صيغته النهائية 55 فقرة بواقع 21 فقرة للمجال النفسي و18 فقرة للمجال الاجتماعي و16 فقرة للمجال الجسدي. قام الباحث ببناء برنامج إرشادي وفق نظرية العلاج العقلاني الانفعالي (أليس) ويتضمن البرنامج وسائل منها ( المناقشة الحوار لعب الدور تحديد الأفكار غير العقلانية نقد الأفكار غير العقلانية الاسترخاء التعزيز التقويم التدريب البيتي). وقد تم عرضه على مجموعة من الخبراء في الإرشاد النفسي للتأكد من صدقه، وبلغ عدد الجلسات الإرشادية 12 جلسة بواقع جلستين في الأسبوع تألفت عينة البحث من 20 طالبا، الصف الرابع العلمي الذين حصلوا على أقل الدرجات على مقياس إدارة الأزمات. وقد اختاروا من إعدادية الخالص للبنين في الخالص، وتم توزيعهم بالطريقة العشوائية إلى مجموعتين إحداهما تجريبية تم إدخال المتغير المستقل (البرنامج الإرشادي)عليها وأخرى ضابطة لم تتعرض للبرنامج الإرشادي، ثم أجرى الباحث التكافؤ بين المجموعتين في عدد من المتغيرات ومنها .(درجة قياس إدارة الأزمات التحصيل الدراسي للأب التحصيل الدراسي للام مهنة الأب مهنة الأم). وتطلب البحث استخدام الوسائل الإحصائية الآتية (الوسط الحسابي الانحراف المعياري معامل ارتباط بيرسون معادلة ألفاكرونباخ الاختبار الذاتي لعينة واحدة الاختبار الثاني لعينتين مستقلتين . والوسط المرجح . الوزن المئوي) أظهرت نتائج البحث ما يأتي: 1) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين رتب درجات المجموعة الضابطة في الاختبار القبلي والبعدي. 2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين رتب درجات المجموعة التجريبية قبل البرنامج وبعده. 3) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار البعدي ولصالح المجموعة التجريبية. (الملخص المنشور)