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تهدف هذه الدراسة إلى تحديد عناصر الجودة والتحديات التي تواجهها كلية الهندسة في جامعة البلمند. بعد دراسة بعض المراجع والاستحصال على بعض المعلومات من الكلية وتحليلها تبين أن عددا من عناصر الجودة متوافرة في هذه الكلية. إن تحديد رسالة ورؤية واضحة للكلية متجانسة مع رسالة الجامعة واعتماد هذه الرسالة عند وضع الخطط الاستراتيجية هي علامة جودة. إن عدد وكفاءات الأساتذة وعدد المختبرات والمعدات المتوافرة والمكتبة ومحتوياتها وتحولها إلى مركز تعلم تؤمن كلها بيئة تعلمية ذات جودة عالية. ولا بد من التنويه بالاهتمام بالطلاب وبتوجيههم وبفترات تدريبهم وبأنديتهم وحياتهم في حرم الجامعة و بتمثيلهم في معظم اللجان مما يجعلهم في وسط الخطط والسياسات الجامعية. وفي البلمند آليات واضحة لتطوير البرامج واستحداث برامج جديدة. لكن لا بد من تطوير هذه الآلية باشراك المجتمع والمؤسسات والهيئات الهندسية المحيطة. كما لا بد من تحديث البرامج والاهتمام بتحديد النواتج التعلمية للبرامج والمقررات وتحديد وسائل التعليم والتعلم و التقييم وربطها بالمخرجات التعلمية. وفي الكلية إدارة واضحة لمشاريع التخرج لكنه من المفيد تخصيص وقت إضافي لهذه المشاريع والدفع نحو تحقيق نماذج بالاشتراك والتفاعل مع النسيج الهندسي المحلي. كما يجب تعزيز البحث العلمي في الكلية. (ملخص المؤلف)

The aim of this study is to identify quality elements and challenges facing the Faculty of Engineering at UOB. After studying, acquiring and analyzing references and information provided by the Faculty, it seems that the latter does enjoy several quality elements. The adoption of a clear mission and vision for the Faculty that are in line with the mission of the University and integrating such a mission in the strategic planning are quality indicators. The number of faculty members and their competencies, the number of laboratories and available equipment, the library and its content, and its transformation into a learning center, are all contributing elements to a high quality learning environment. Due credit should be given to the attention and guidance provided to students as well as to students’ training, clubs and life on campus. Students are also represented in most committees thus rendering them at the heart of the university plans and policies. At UOB, there are clear mechanisms to develop programs and create new ones. However, such mechanisms should be developed with the participation of the community and neighboring engineering institutions and bodies. Programs should also be updated and attention should be given to identifying the educational outcomes of programs and courses as well as teaching and learning and assessment methods and linked to learning outcome. The Faculty provides a clear management of graduation projects; however it would be useful to dedicate additional time for such projects and to push towards elaborating prototypes with the participation and in interaction with the local engineering fabric. Scientific research should be also promoted at the Faculty level. (Author’s Abstract)

Cette étude vise à identifier les aspects de la démarche qualité et les défis que la faculté de génie de l’Université Balamand doit relever. L’étude et l’analyse de quelques documents et informations fournis par l'université, révèlent que la faculté jouit d’un nombre significatif de critères de qualité. L’identification d’une vision claire, en cohérence avec la mission de l'université et l'adoption de cette mission lors de l'élaboration des plans stratégiques, sont un signe de qualité. Le nombre élevé d’enseignants qualifiés, de laboratoires et d’équipements disponibles, ainsi que la bibliothèque et ses fonds – transformée en un centre d'apprentissage - offrent un cadre d’enseignement de haute qualité. Il faut noter qu’une attention particulière est portée aux étudiants, à leur orientation, à leur stage, à leurs clubs, à la vie sur le campus et à leur représentation dans la plupart des comités, ce qui les place au cœur des plans et des politiques universitaires. L’Université Balamand adopte également des mécanismes de développement et de création de nouveaux programmes. Mais ces mécanismes doivent se développer en impliquant la collectivité, les institutions et les comités d’ingénieurs environnants. Il est également nécessaire de moderniser les programmes et de bien définir les résultats pédagogiques des programmes et des cours. Il convient aussi de définir les méthodes d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation et de les relier aux résultats pédagogiques. La gestion des projets de fin d’année est claire, mais il est important d’accorder un temps supplémentaire à ces projets et de pousser à la réalisation de prototypes, en collaboration et en interactivité avec le milieu des ingénieurs au niveau local. Enfin la recherche scientifique doit être renforcée au sein de la faculté. (Résumer de l’auteur)