شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث إلى تعزيز وتنمية تعلم المفردات باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لدى طلاب الفرقة الرابعة شعبة اللغة الإنجليزية بكلية التربية جامعة بنها وذلك باستخدام استراتيجية الذاكرة العاملة. تم استخدام التصميم التجريبي ذو المجموعة الواحدة (قياس قبلي بعدي). بلغت عينة الدراسة أربعون طالب من طلاب الفرقة الرابعة شعبة اللغة الإنجليزية وتم تصميم قائمة بالمهارات اللازمة لهؤلاء الطلاب لمعرفة مدى أهميتها النسبة لهم؛ كما تم تحكيمها بواسطة عدد من المحكمين الخبراء في مجال المناهج وطرق تدريس اللغة الإنجليزية. وتم تصميم اختبار قبلي بعدى لقياس مهارات تعلم المفردات لدى العينة. تم اختبار الطلاب قبليا لتحديد مستوى أدائهم القبلي وتدريبهم من خلال استخدام استراتيجية الذاكرة العاملة على كيفية تنمية وتعزيز مهارات تعلم المفردات. وتم إعادة تطبيق الاختبار على الطلاب لقياس مدى التقدم في مستوى أدائهم. أثبتت النتائج وجود فرق في أداء الطلاب قبل وبعد تطبيق الاختبار وذلك لصالح الاختبار البعدي مما يدل على مدى فاعلية استخدام الذاكرة العاملة لتعزيز وتنمية مهارات تعلم المفردات باللغة الإنجليزية. (الملخص المنشور)

The present study aimed at developing some EFL vocabulary learning among prospective teachers of English through using working memory strategy. The participants of the study consisted of fourth year English section students enrolled in Faculty of Education, Benha University (N=40) during the first semester of the academic year 2020-2021. The study followed the one-group pre-post test design. Four main tools used were: An EFL vocabulary learning checklist required for fourth year students, an EFL pre vocabulary learning test to measure some of students’ vocabulary learning skills, an EFL post vocabulary learning test to measure some of students’ vocabulary learning skills, an EFL vocabulary learning skills rubric to score students' performance on the EFL vocabulary learning skills tests. In addition, the study used quantitative method for collecting and analyzing the data, t-test was used to compare the mean scores of pre and post test of the study participants. Working Memory Strategy was applied on the participants during the first semester of the academic year 2020-2021. Results of the quantitative analysis revealed that the participants' EFL vocabulary learning skills were improved significantly as a result of using Working Memory Strategy. Therefore, it can be concluded that using Working Memory Strategy is effective in improving EFL prospective teachers' vocabulary learning. (Published abstract)