Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى معرفة وممارسات مُعلِّمات مرحلة رياض الأطفال بالبحث الإجرائي وَفْقَ معايير التنمية المهنيَّة، والكشف عن الفروق الدالة إحصائيًّا بين ممارسات مُعلِّمات رياض الأطفال وفقًا لمتغيرَيِ (عدد سنوات الخبرة، الدورات التدريبيَّة في مجال البحث الإجرائي). اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي، حيث أعَّدت الباحثة استبانة طبقت على عينة من معلمات مرحلة رياض الأطفال الحكومَّية والأهلية بمحافظتي وادي الدواسر والسليل، بلغ عددهن (118) معلمة. وتوصلت نتائج الدراسة إلى: أن مستوى معرفة معلمات مرحلة رياض الأطفال بالبحث الإجرائي وفق معايير التنمية المهنية كان ضمن الفترة (إلى حد ما)؛ مما يدل على مستوى معرفة متوسط بالبحث الإجرائي وأهميته وأهدافه. كذلك أظهرت النتائج أن مستوى ممارسات معلمات مرحلة رياض الأطفال للبحث الإجرائي وفق معايير التنمية المهنية عامة كان ضمن الفترة (غير موافق)؛ مما يدل على انخفاض ممارساتهن للبحث الإجرائي ومهاراته كما توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائَّية بين ممارسات معلمات مرحلة رياض الأطفال للبحث الإجرائي تعزى لمتغير سنوات الخبرة. كما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين ممارسات معلمات رياض الأطفال للبحث الإجرائي تعزى إلى متغير الدورات التدريبية في مجال البحث الإجرائي لصالح المعلمات الحاصلات على الدورات التدريبية في البحث الإجرائي. وعليه، أوصت الدراسة بعدد من التوصيات، منها: رفع الوعي بالبحث الإجرائي من قبل إدارات الروضات بإقامة الورش والدورات التدريبَّية المصَّغرة، والاستعانة بمعايير التنمية المهنَّية لتحديد المجالات التي يمكن لمعلمة رياض الأطفال أن تنفذ فيها أبحاثاً إجرائية. (الملخص المنشور)

The study aimed at identifying the level of female kindergarten teachers’ knowledge and practices in action research in accordance with the professional development standards and detecting statistically significant differences between the practices of female kindergarten teachers according to the two variables (years of experience, training courses). Additionally, it was based on the descriptive survey method where the researcher developed a questionnaire that was applied to a sample of female kindergarten teachers in public and national schools in the governorates of Wadi Al-Dawasir and Al-Sulayyil. The sample was (118) female teachers. The results of the study showed that the level of female kindergarten teachers’ knowledge in action research in accordance with the professional development standards was within the item (to a certain extent), which indicates a medium level of knowledge of action research, its importance and objectives. The results also showed that the level of female kindergarten teachers' practices in action research in accordance with the professional development standards generally was within the item (not agree), signifying a decrease in their practice of action research and its skills. Moreover, the results displayed that there were no statistically significant differences among the kindergarten female teachers’ practices for the action research due to the variable (years of experience). While, the study has found that there were statistically significant differences among the female kindergarten teachers’ practices for action research due to the variable (training courses) in action research in favor of the female teachers receiving training courses in this field. Accordingly, the researcher suggested several recommendations, including: Raising awareness of action research by kindergarten administrations through holding workshops and mini-training courses in addition to using professional development standards to identify areas in which the female kindergarten teacher can carry out action research. (Published abstract)