شبكة المعلومات العربية التربوية

سعت الدراسة إلى تقييم تجربة جامعة الشارقة للتعليم المتمازج في ضوء معايير جودة التعليم من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس. ولتحقيق هذه الغاية، اختيرت عينة متيسرة قوامها 55 عضوًا من أعضاء هيئة التدريس في جامعة الشارقة. استخدمت الدراسة المقابلة شبه المقننة، بعد التأكد من صدقها وثباتها، وجمعت البيانات، وحللت باستخدام منهجية البحث النوعي. وأظهرت النتائج أن التعليم المتمازج أسهم بشكل كبير في توفير بيئات تعلمية منسجمة مع معايير جودة التعليم. كما كشفت نتائج الدراسة أن التعليم المتمازج له انعكاسات إيجابية على تصورات أعضاء الهيئة التدريسية، وتحقيق جودة مخرجات التعلم. فضلاً عن أنه يؤثر إيجابًا على جودة طرائق واستراتيجيات التدريس والتقييم، ويوفر أفضل بيئات تعلمية مستندة إلى مركزية الطالب في التعلم. وقد خلصت الدراسة إلى مجموعة من المقترحات والاستنتاجات والتضمينات التربوية لتطوير التعليم المتمازج في جامعة الشارقة، والتي ركزت في مجملها على تأهيل أعضاء هيئة التدريس مهنيًا وتربويًا لتوظيف التعليم المتمازج، وذلك من خلال بناء استراتيجية مهنية متعددة الجوانب. (الملخص المنشور)

The study sought to investigate assessing the University of Sharjah’s experience of blended learning in light of educational quality standards from the faculty members’ viewpoints. To achieve the purpose of the study, an available sample consisted of 55 faculty members at the University of Sharjah was selected. To collect data, the study used a semi-structured interview, after checking its validity and reliability. The data of the study were collected and analyzed using qualitative research procedures. The results of the study showed that blended learning contributed considerably to prepare learning environments consistent with quality standards of learning and teaching. The findings of the study also revealed that blended learning has positive impacts on the perceptions of faculty members. This finding emphasizes that blended learning contributes significantly to achieving the quality of learning outcomes, and it also positively affects the quality of teaching, learning and assessment methods and strategies. In addition, it provides students with the best learning environments based on the students’ centered learning. Based on the results of the study, a set of proposals, conclusions and implications was introduced for developing blended learning at the University of Sharjah. These recommendations focus on qualifying faculty members professionally and pedagogically to be able to employ blended learning, through building a multi-faceted professional strategy. (Published abstract)