شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التحقق من تأثير التفاعل بين تدريس الفيزياء المستند إلى نظرية الذكاء الناجح وأنماط نظام الإنيجرام Enneagram في تنمية مهارات التفكير المنتج وحل المسائل الفيزيائية وخفض العبء المعرفي المصاحب لها لدى طلاب المرحلة الثانوية. ولتحقيق الهدف من البحث تم تقنين مقياس (RHETI) لتصنيف الطلاب وفقاَ لأنماط مركز التفكير بنظام الإنيجرام، كما تم إعداد أدوات البحث المتمثلة في اختبار مهارات التفكير المنتج واختبار مهارات حل المسائل الفيزيائية مع تقنين مقياس (NASA-TLX) للعبء المعرفي، وتم تجهيز مواد المعالجة التجريبية للبحث والتي تمثلت في برنامج تدريسي ودليل معلم مستندين إلى نظرية الذكاء الناجح لتعلم محتوي وحدتي "الحركة الدائرية - الشغل والطاقة" بمقرر الفيزياء للصف الأول الثانوي. واعتمد البحث علي التصميم شبه التجريبي القائم علي التصميم العاملي (2x3) حيث صنفت عينة من طلاب الصف الأول الثانوي بمدارس محافظة كفر الشيخ بلغ عدد أفرادها (86) طالباً إلى (6) مجموعات بمعدل مجموعتين رئيسيتين وفقا للمعالجة التدريسية (برنامج التدريس المستند لنظرية الذكاء الناجح - الطريقة المتبعة) وثلاث مجموعات فرعية داخل المجموعة الواحدة وفقا لنمط نظام الإنيجرام (الباحث - المخلص - المتحمس). كما اعتمدت إجراءات البحث على تطبيق أدوات البحث قبلياً على طلاب المجموعات الست، ثم تقديم المعالجة التدريسية، ثم التطبيق البعدي للأدوات. ومن خلال رصد درجات الطلاب ومعالجتها إحصائيا؛ أسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) بين متوسطات درجات طلاب عينة البحث في التطبيق البعدي (لاختبار مهارات التفكير المنتج - اختبار مهارات حل المسائل الفيزيائية - مقياس NASA-TLX للعبء المعرفي) ترجع لاختلاف المعالجة التدريسية (برنامج التدريس المستند لنظرية الذكاء الناجح - الطريقة المتبعة)، ولاختلاف أنماط نظام الإنيجرام (الباحث - المخلص - المتحمس). كما وجد تأثير دال إحصائيا عند مستوى دلالة (α≤0.05) للتفاعل بين المعالجات التدريسية (برنامج التدريس المستند لنظرية الذكاء الناجح - الطريقة المتبعة) وأنماط نظام الإنيجرام (الباحث - المخلص - المتحمس) في التفكير المنتج ومهارات حل المسائل الفيزيائية والعبء المعرفي لدى الطلاب مجموعة البحث. وقد اقترحت عدة توصيات في ضوء إجراءات البحث وما أسفر عنه من نتائج تمثل أهمها في ضرورة الكشف عن أنماط مركز التفكير وفق نظام الإنيجرام لدى طلاب المرحلة الثانوية حتي يتم مراعاتها بشكل متوازن في أثناء تصميم أنشطة تدريس الفيزياء، وتوعية معلمي الفيزياء بافتراضات وأسس التدريس المستند إلى نظرية الذكاء الناجح، وبكيفية تخطيط الدروس وتنفيذها وفقا لإجراءات التدريس القائمة على فنيات تدريس الذكاء الناجح. (الملخص المنشور)

The research aims to investigate the effect of the interaction between teaching physics based on the theory of successful intelligence and types of the enneagram system and its effect on developing productive thinking skills, physics problems solving and reducing the associated cognitive load for secondary stage students. To achieve the goal of the research, the Rheti scale was codified to classify students according to the types of the enneagram system (thinking center). Research instruments consisted of the test of productive thinking skills and the test of physics problems solving skills were prepared, and the NASA-TLX of cognitive load was standardized. The experimental treatment materials were prepared, which were a teaching program and teacher guide based on the theory of successful intelligence for learning the contents of the two units "circular motion - work and energy" in the physics course for the first year in the secondary stage. The research was relied on the quasi-experimental design based on the factorial design (2x3), where a sample of first-year secondary students in Kafr El-Sheikh governorate schools (86 students) was divided into (6) groups at the rate of two main groups according to the teaching treatment (the teaching program based on the theory of successful intelligence - the traditional method) and three subgroups within one group according to the types of the enneagram system (investigator - loyalist- enthusiast). The research procedures also depended on applying the pre-administration of the instruments to the students of the six groups, providing the teaching treatment, then the post- administration of the instruments. After marking students’ scores and statistically analyzing them, the results of the research revealed that there are statistically significant differences at the level of significance (α≤0.05) between the average scores of the students in the research sample in the post-administration of (the test of productive thinking skills and the test of physics problems solving skills and the NASA-TLX of cognitive load) due to the different teaching treatment (the teaching program based on the theory of successful intelligence - the traditional method) and the different the types of the enneagram system (investigator loyalist- enthusiast). A statistically significant effect was found at the significance level (α≤0.05) of the interaction between teaching treatments (the teaching program based on the theory of successful intelligence - the traditional method) and the types of the enneagram system (investigator- loyalist- enthusiast) in productive thinking skills, physics problems solving and the cognitive load for the students in the research group. Several recommendations have been proposed in light of the research procedures and results. The most important of which is the necessity of revealing types of the thinking center according to the enneagram system for secondary school students so that they are considered in a balanced manner during the design of physics teaching activities. Physics teachers should be aware of the assumptions and foundations of teaching based on the theory of successful intelligence, and how to plan and implement lessons according to teaching procedures based on the techniques of teaching based on successful intelligence. (Published abstract)