شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى بناء مقياس للذكاء الأخلاقي والتحقق من خصائصه السيكومترية في ضوء بعض المتغيرات الديموغرافية، والتعرف على العلاقة بينه وبين الاستحقاق الأكاديمي والأداء الأكاديمي. شارك في الدراسة الأولى (530) طالبا وطالبة من المرحلة الثانوية من خمس دول هي (مصر، السعودية، اليمن، الأردن، العراق)؛ بهدف التحقق من الخصائص السيكومترية للمقياس، بينما شارك في الدراسة الثانية (488) طالبا وطالبة من الدول السابقة؛ بهدف التعرف على العلاقة بين الذكاء الأخلاقي وكل من الاستحقاق الأكاديمي والأداء الأكاديمي، وتمثلت أدوات البحث في مقياس الذكاء الأخلاقي ومقياس الاستحقاق الأكاديمي. اعتمد الباحث في تحليل البيانات على الأساليب الإحصائية الآتية: التحليل العاملي الاستكشافي، التحليل العاملي التوكيدي، معامل ألفا كرونباخ، معامل ارتباط بيرسون، اختبار "ت" للعينات المستقلة، تحليل التباين الأحادي، وتحليل المسار. وكشفت نتائج البحث عن: وجود ثمانية مكونات للذكاء الأخلاقي في البيئة العربية هي: مراقبة الله تعالى، الصبر وضبط الذات، الرحمة والعطف، الاحترام، العفو والصفح، العدل، المسؤولية، والشجاعة، كما تميز المقياس بقدر عال من الصدق والاتساق الداخلي والثبات، كذلك توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الطلاب المشاركين على مقياس الذكاء الأخلاقي تبعا لمتغير التخصص الأكاديمي وبلد الإقامة، وكذلك متغير النوع - ما عدا - مكون (الرحمة والعطف) لصالح الإناث. كما توصلت نتائج البحث أيضا إلى وجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين الذكاء الأخلاقي والاستحقاق الأكاديمي، وعلاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين الذكاء الأخلاقي والأداء الأكاديمي، وأظهرت النتائج الدور الوسيط للاستحقاق الأكاديمي بين الذكاء الأخلاقي والأداء الأكاديمي. (الملخص المنشور)

The current research aimed at developing the moral intelligence scale, verifying its psychometric properties in light of some demographic variables, and exploring the relationship between moral intelligence, academic entitlement, and academic performance. The first basic research sample consisted of (530) male and female secondary stage students from five countries (Egypt, Saudi Arabia, Yemen, Jordan, and Iraq) to verify the scale psychometric properties, while the second basic research sample comprised (488) male and female students from the same countries to identify the relationship between moral intelligence and both academic entitlement and academic performance. The research tools included the moral intelligence scale and the academic entitlement scale. For analyzing data, the researcher relied on the following statistical methods: exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis, Cronbach's alpha coefficient, Pearson's correlation coefficient, t-test for independent samples, one-way analysis of variance, and path analysis. Research results revealed that moral intelligence has eight components in the Arab environment: fear of the Almighty Allah, patience and self-control, mercy and sympathy, respect, forgiveness and tolerance, fairness, responsibility, and courage. The scale is also characterized by high validity, internal consistency, and reliability. Besides, results indicated that there were no statistically significant differences between the students' mean scores on the moral intelligence scale due to the academic specialization, country of residence, and gender variables- except for the mercy and sympathy component in favor of female students. In addition, results demonstrated that there was a statistically significant negative correlation between moral intelligence and academic entitlement, and a statistically significant negative correlation between moral intelligence and academic performance, indicating the mediating role of academic entitlement between moral intelligence and academic performance. (Published abstract)