Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجية التخيل الموجه في تنمية مهارات التحدث والتفكير التأملي لدى طلاب الصف الثالث المتوسط. تمثلت مشكلة البحث في ضعف الطلاب في مهارات التحدث وافتقادهم للصور الذهنية التي تزودهم بالخبرة التي يعبرون عنها، وهذا يستدعي توظيف استراتيجيات تدريس حديثة تزود الطلاب بخبرات حقيقية أو خيالية تمكنهم من بناء موضوع التحدث والتعبير عنه. لتحقيق هدف البحث تم اختيار إحدى المدراس المتوسطة بمحافظة بيشة بطريقة عشوائية وتعيين صفين منها: أحدهما للمجموعة الضابطة والآخر للمجموعة التجريبية حيث بلغ عدد أفراد المجموعتين (62) طالبا. استخدم البحث المنهج التجريبي القائم على التصميم التجريبي ذو المجموعتين (الضابطة والتجريبية) حيث درست المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة بينما درست المجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية التخيل الموجه. وقد أعد الباحث اختبارا في مهارات التحدث واستخدم بطاقة الملاحظة لقياس الأداء، كما أعد دليلا للمعلم، واستخدم مقياس Cember et al., 2000 لقياس مهارات التفكير التأملي لدى الطلاب. بعد التأكد من تكافؤ المجموعتين تم البدء بالتدريس ثم إجراء القياس البعدي. أسفرت نتائج البحث عن: 1) وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة 0,05 بين متوسطي درجات المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار التحدث في مهارات التحدث اللغوية، الفكرية الصوتية، الملمحية لصالح المجموعة التجريبية. 2) وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة 0,05 بين متوسطي درجات المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لمقياس التفكير التأملي لصالح المجموعة التجريبية. (الملخص المنشور)

The current research was aimed to reveal the effect of using the guided imagination strategy in developing speaking and contemplative thinking skills for third-grade intermediate students. The problem of the research was represented in the students’ weakness in speaking skills and their lack of mental images that provide them with experience through which they express, So, this calls for employing modern teaching strategies that provide students with real or imaginary experiences that enable them to construct and express the speaking topic. To achieve the goal of the research one of the intermediate schools in Bisha Province was chosen randomly and two classes were assigned: one was for the control group and the other was for the experimental group, where the number of study sample reached (62) students. The research used the experimental approach based on the experimental design with two groups (control and experimental), where the control group was studied in the usual way, while the experimental group was studied using the strategy of guided imagination. The researcher prepared a test in speaking skills and used the observation card to measure the performance, he also prepared a guide for the teacher and used the Camber et al., 2000 scale to measure the students’ contemplative thinking skills. After making sure of the valence of the two groups, teaching was started and a post-measurement was conducted. The research results showed that: 1) There were statistically significant differences at the level of significance 0.05 between the means of the control and the experimental group in the post-application of the speaking test in linguistic, intellectual, vocal, and tactile speaking skills in favor of the experimental group. 2) There were statistically significant differences at the level of significance 0.05 between the means of the control and the experimental group in the post-application of the contemplative thinking scale in favor of the experimental group. (Published abstract)