شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرّف على واقع مهارات الممارسات التدريسية لمعلّمي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية في ضوء مهارات التفكير الناقد، وذلك باستخدام المنهج الوصفي على عيّنة الدراسة المكونة من (36) معلمًا، وبواسطة أداة الدراسة؛ بطاقة الملاحظة المكونة من (38) فقرة، موزّعة على هذه المجالات: (أهداف الدرس، محتوى الدرس، طريقة التدريس وأساليبها، الوسائل التعليمية، الأنشطة التعليمية، التهيئة للدرس، مهارات إثارة الدافعية، شرح الدرس، مهارات غلق الدرس، التقويم القبلي، التقويم التكويني، التقويم النهائي). وقد أظهرت النتائج أنّ متوسّط ممارسة معلّمي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية لمهارات التخطيط للدرس جاءت بدرجة كبيرة، حيث بلغ (2.49)، وبانحراف معياري (0.37). كما جاءت الممارسات التدريسية لمعلّمي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية في ضوء مهارات تنفيذ الدرس بدرجة كبيرة، حيث بلغ (2.56) وبانحراف معياري (0.36). كما جاءت الممارسات التدريسية لمعلّمي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية في ضوء مهارات تقويم الدرس بدرجة كبيرة، حيث بلغ (2.45)، وبانحراف معياري (0.49). في حين أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدالة (0.05 ≥ α) في درجة تقدير أفراد عيّنة الدراسة لدرجة ممارسة مهارات التفكير الناقد لدى معلّمي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية تعزى لمتغيرات: (سنوات الخبرة - الدورات التدريبية). وفي ضوء النتائج توصي الدراسة أن يهتمّ مخطّطو المناهج بالربط بين المحتوى والوقت المقدّر له في التنفيذ، جعل عملية التقويم مستمرة، وذلك عند إعداد البرامج والخطط الدراسية. (ملخص المؤلف)

The study aimed to identify the reality of teaching practices among male teachers of the Arabic language in secondary school in light of critical thinking skills. The study used the descriptive approach on the study sample which consisted of (36) male teachers. the tool used in the study was the observation card tool which consisted of (38) items distributed on the following fields (lesson goals, lesson content, ways and methods of teaching, educational means, educational activities, lesson preparations, motivational skills, explaining the lessons, lesson conclusion skills, pre-evaluation, formative evaluation, and summative evaluation). Results showed that the mean of practice by the Arabic language male teachers of lesson planning skills in secondary school was significant as it reached (2.49) with a standard deviation of (0.37). Also teaching practices by the Arabic language male teachers in secondary school in light of enforcing the lesson was significant as it reached (2.56) with a standard deviation of (0.36). The study demonstrated that the teaching practices by the Arabic language male teachers in secondary school in light of lesson evaluation skills were significant as it reached (2.45) with a standard deviation of (0.49), whereas, the results showed no significant differences at (0.05 ≥ α ) regarding the study sample estimation level of practicing the critical thinking skills by the male teachers of the Arabic language in secondary school which is the result of variables such as (years of experience- training courses). Based on the results the study recommends holding training courses to improve the performance of teachers and teachers should involve the students in choosing the strategies that work for them and that satisfy their needs. (Author’s abstract)