Arab Educational Information Network

هدف هذا البحث إلى الكشف عن مستوي تطبيق معلمات العلوم للمنحي التكاملي في تدريس طالبات المرحلة المتوسطة بمحافظة القويعية بالمملكة العربية السعودية؛ حيث تكونت عينة الدراسة من سبع معلمات، وقد تمّ استخدام بطاقة ملاحظة خاصة بأداء المعلمة، فتكونت من (12) عبارة موزعة علي ثلاثة محاور؛ تطبيق توجه STEAM، والتكامل بين فروع العلوم الطبيعية، والربط بالحياة، وقد استخرجت دلالات الصدق والثبات لها، وتمت ملاحظة ثلاث حصص لكل معلمة. وقد توصَّلت نتائج البحث إلى أن متوسط تقديرات معلمات العلوم علي الأداة ككل كان بدرجة تطبيق منخفضة جداً، بينما جاء مستوي تطبيق كل محور من المحاور علي حدة منخفضاً، وكان أعلاها محور مستوي تطبيق الربط بين فروع العلوم الطبيعية فوقع بالمرتبة الأولى، يليه محور ربط العلوم بالحياة، وكان مستوي تطبيق STEAM في المرتبة الأخيرة. كما أشارت النتائج إلى أبرز معوقات تطبيق التكامل، وهي: قلة وعي بعض المعلمات بالمنحي التكاملي في تدريس العلوم، وعدم تناسب الفصول مع أعداد الطالبات، وضغط الحصص والأعمال الموكلة للمعلمة، وقلة الوقت والإمكانات المتوافرة. (الملخص المنشور)

This research aims to shed light on the application level of the integrated curriculum carried out by middle school science teachers in Al-Quwayiyah Kingdom of Saudi Arabia. It is worth mentioning that the study sample consisted of seven teachers. In addition, the researcher used a note card for the performance of each teacher. Such card contained 12 statements distributed into three main concepts: STEAM approach application, the integration among natural science branches, and connecting science with life. The researcher actually concluded validity and reliability indicators and three lessons of each teacher were observed. Results of the research indicated that the average of applying the tool, as a whole, by science teachers was very low with low application level of each concept. The concept of “the integration among natural science branches” got the highest application level, followed by “connecting science with life”, whereas the last place was for “STEAM approach application concept”. In addition, the results highlighted the main obstacle of applying integration as follows: the lack of awareness among some teachers about the role of the integrated curriculum in science teaching, the inappropriateness of classes with students’ numbers, teachers’ workload, and the lack of time and available potentials. (Published abstract)