Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى استقصاء مدى فاعلية استخدام بعض الأنشطة القائمة على نظرية الذكاءات المتعددة لتحسين بعض مهارات الفهم القرائي للغة الإنجليزية لدى التلاميذ الذين يعانون من الديسلكسيا (صعوبات القراءة) في المرحلة الابتدائية بالصف السادس. تم اختيار مجموعة البحث (10) تلاميذ من مدرسة الحرية الابتدائية محل عمل الباحث. استخدم الباحث المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي القائم على المجموعة الواحدة. قام الباحث بإعداد اختبار قبلي-بعدى للفهم القرائي لتقييم أداء التلاميذ في مهارات الفهم القرائي قبل وبعد استخدام الأنشطة بالإضافة إلى إعداد قائمة بمهارات الفهم القرائي. واستخدم الباحث أساليب إحصائية متنوعة لتحليل البيانات منها: المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبار ويلكسكون، وحجم الأثر، ومعامل الكسب لبلاك. وقد توصلت الدراسة الحالية لوجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات التلاميذ ذوي الديسلكسيا في الاختبار القبلي-البعدي لمهارات الفهم القرائي لصالح الاختبار البعدي. يحقق استخدام الأنشطة القائمة على نظرية الذكاءات المتعددة فاعلية مرتفعة (نسبة الكسب المعدل لبلاك<1.2) في تحسين مهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ الديسلكسيا بالمرحلة الابتدائية بالصف السادس. ولذلك تم التحقق من فرض البحث الخاص بتحسن مهارات الفهم القرائي التي تم تدريسها باستخدام الأنشطة القائمة على نظرية الذكاءات المتعددة. وخلصت الدراسة إلى أن استخدام الأنشطة القائمة على نظرية الذكاءات المتعددة (MI) أثبتت فعاليتها ولها مساهمات كبيرة في تحسين مهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ الصف السادس الذين يعانون من الديسلكسيا (عسر القراءة). وتعد هذه النتائج هي دليل على القيمة التعليمية لدمج نظرية الذكاءات المتعددة في محتوى المناهج الدراسية. أوصت الدراسة بضرورة إجراء البحث على أهمية توظيف الذكاءات المتعددة في المنهج والمحتوى التعليمي وكذلك البحث في تأثيرها على المهارات الأخرى كالاستماع، والكتابة، والتحدث. (الملخص المنشور)

This research study aimed to investigate the effectiveness of using activities based on Multiple Intelligences (MI) Theory to improve some English reading comprehension skills for dyslexic primary-six pupils. Ten six graders in Al-Hourria Primary School were chosen as the study participants. The researcher used the one-group quasi-experimental design. To assess pupils' improvement in the specified skills before and after using the activities, a reading comprehension pre-posttest was designed along with a reading comprehension skills checklist. The researcher used a variety of statistical methods to analyses data, including the mean, standard deviations, Wilcoxon Signed-Rank Test, Effect Size, and Black Modifies Gain Rank. The results were analyses and demonstrated that there was a statistically significant difference at 0.01 level between the mean scores of research groups in the pre-post administration of the reading comprehension skills test in favor of the post administration. Using the activities based on Multiple Intelligences (MI) Theory achieved a high effectiveness (Black Modifies Gain Rank<1.2) on improving reading comprehension skills of dyslexic primary-six pupils. Thus, the research hypothesis was verified (confirmed) that pupils' reading comprehension skills were significantly improved as a result of being taught by using activities based on Multiple Intelligences (MI) Theory. The study concluded that using activities based on Multiple Intelligences (MI) Theory proved to be effective and has considerable contributions in improving reading comprehension skills of dyslexic primary-six pupils. These results are evidence of the educational value of integrating Multiple Intelligences Theory with the content of the curriculum. Future research should focus on integrating multiple Intelligences theory into the other skills such as listening, speaking, and writing. (Published abstract)