Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى التنمر المدرسي من وجهة نظر معلمي الطلبة ذوي صعوبات التعلم، والتعرف على الفروق بين متوسطات درجات المعلمين التي تعزى إلى النوع والخبرة والتفاعل الثنائي بين النوع والخبرة. تكونت عينة الدراسة من (90) من معلمي الطلبة ذوي صعوبات التعلم الملتحقين بفصول ذوي صعوبات التعلم الملحقة بمدارس التعليم بمنطقة مكة المكرمة، واعتمدت الدراسة على مقياس التنمر المدرسي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر المعلمين (إعداد الباحث). أظهرت النتائج أن التنمر الجسدي جاء في التربيب الأول بوزن نسبي (80.59%)، يليه التنمر اللفظي بوزن نسبي (78.98%)، يليه التنمر الاجتماعي بوزن نسبي (77.61%)، بينما جاء مقياس التنمر المدرسي ككل في اتجاه (موافق) وذلك بمتوسط حسابي (87.055%) ووزن نسبي (79.14%)، كذلك وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين المجموعات يعزى إلى أثر النوع على التنمر اللفظي لصالح المعلمين، ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين المجموعات يعزى إلى أثر النوع على التنمر الاجتماعي لصالح المعلمين، كذلك وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين المجموعات يعزى إلى أثر النوع على مقياس التنمر المدرسي ككل لصالح المعلمين. (الملخص المنشور)

The study aimed to uncover the level of school bullying from the point of view of teachers of students with learning disabilities, and to identify the differences between the averages of teachers’ scores that are attributed to gender and experience and the bilateral interaction between gender and experience. The study sample consisted of (90) teachers of students with learning disabilities enrolled in classes. With learning disabilities attached to education schools in Makkah Al-Mukarramah region, and it relied on the scale of school bullying among students with learning disabilities from the teachers' point of view, the researcher's preparation, and the results showed that physical bullying came first with a relative weight (80.59%), followed by verbal bullying with a relative weight (78.98%), followed by social bullying with a relative weight (77.61%), while the scale of school bullying as a whole came in the direction of (agree) with an arithmetic mean (87.055%) and a relative weight (79.14%), as well as a statistically significant difference at the level of significance (0.01) between The groups are attributed to the effect of gender on verbal bullying in favor of teachers, and the presence of a statistically significant difference at the level (0.01) between groups attributed to the effect of gender on social bullying in favor of teachers, as well as the presence of a statistically significant difference at the level of (0.05) between groups due to the effect of gender on school bullying scale as a whole in favor of teachers. (Published abstract)